淺析多媒體技術(shù)在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用

呂曉玲

（重慶市江南職業(yè)學(xué)校）

淺析多媒體技術(shù)在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用

呂曉玲

（重慶市江南職業(yè)學(xué)校）

中職學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)知識薄弱、學(xué)習(xí)興趣低下、自我約束能力較差、缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等不良現(xiàn)象，尤其對語文這樣的基礎(chǔ)課程更存在種種偏見，認為自己學(xué)習(xí)的重點是掌握某種技術(shù)，學(xué)習(xí)語文純粹是浪費時間。在這種情況下，多媒體技術(shù)的應(yīng)用無疑成為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個法寶。那么，在實際的教學(xué)過程中，該如何更好地把多媒體技術(shù)和語文教學(xué)有效整合在一起呢？

多媒體技術(shù)；中職教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；中職語文

多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用極大地促進了現(xiàn)代教學(xué)手段的改革，它將聲音、影像、動畫、幻燈等多種傳媒手段有效地綜合在一起，把許多抽象、復(fù)雜的道理形象、具體化，給課堂教學(xué)增添了無窮的活力，能夠有效提高教師的課堂教學(xué)效率和學(xué)生的知識接受率。那么，我們該如何更好地把多媒體這種現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和具有豐富內(nèi)涵的語文教學(xué)結(jié)合在一起呢？本人將結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，做以下幾點陳述。

一、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體技術(shù)具有文字、圖片、音頻、視頻等多種展示方式，把抽象的語文內(nèi)涵以直觀、形象、新穎、生動的方式呈現(xiàn)出來，不僅可以很好地幫助學(xué)生更透徹地理解文章意思，還以其清晰的圖畫、色彩鮮明的畫面成功地吸引了學(xué)生的注意力，有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

比如，在講解《詩經(jīng)》的時候，教師可以改變傳統(tǒng)的“黑板加粉筆”這種單調(diào)的教學(xué)模式，可以利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生進行配樂配圖朗誦，也可以利用動畫播放效果把詩經(jīng)中所呈現(xiàn)的唯美畫面形象、直觀地展示出來。這樣不但可以更好地幫助學(xué)生理解文章內(nèi)涵，還極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

但是，教師在應(yīng)用多媒體的時候必須要意識到多媒體教學(xué)只是傳統(tǒng)教學(xué)的一個輔助教學(xué)手段，絕不可以取而代之。

二、突出教學(xué)難點，提高課堂教學(xué)效率

語文課的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備極強的理解能力和想象力，受傳統(tǒng)“一粉筆、一黑板、一教材”的死板單一教學(xué)模式的限制，很多學(xué)生難以很好地理解文章中的難點、重點，尤其是中職學(xué)生，本來基礎(chǔ)知識就普遍薄弱，無法真正領(lǐng)悟作者所要表達的內(nèi)在情感。而隨著多媒體技術(shù)的廣泛推廣，教師可以巧妙地借助多媒體來創(chuàng)設(shè)相似的教學(xué)情境，從多方面、多角度刺激學(xué)生的感性認識，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，實現(xiàn)教學(xué)難點、重點的突破，提高中職語文教學(xué)的教學(xué)效率。

例如，在中職語文教學(xué)中，《采薇》的教學(xué)難點和重點就是疏通文章，鑒賞課文的思想內(nèi)容和藝術(shù)形式，體會抒情主人公的復(fù)雜情緒。作者可以有效地利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示出采薇思歸、疆場思歸、歸家之哀三個場景，通過畫面的刻畫、音效的配合更好地幫助學(xué)生領(lǐng)悟到詩中刻畫的人物深層的內(nèi)心矛盾和痛苦，以及文章細微之處所蘊含的人性的多樣性和復(fù)雜性，“行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀”。

三、開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平

由于中職學(xué)生知識面狹窄，基礎(chǔ)知識薄弱，所以經(jīng)常感到寫作非常困難，無話可說。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，給學(xué)生呈現(xiàn)出豐富的圖、文、聲、像、動并茂的寫作素材，極大地開闊了學(xué)生的視野，幫助學(xué)生更好地選擇自己的寫作素材。同時，教師可以利用多媒體技術(shù)按照一定的順序，清晰、順暢地展示出文章的寫作思路，這樣有利于學(xué)生認知，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使每個學(xué)生都能很好地融入語文課程學(xué)習(xí)中來。

同時，相比于以往，多媒體技術(shù)連接的互聯(lián)網(wǎng)可以極大地豐富教學(xué)資源，教師可以隨意根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計思路選擇合適的教學(xué)資源，從多個渠道、多個方面來激發(fā)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的寫作水平。另外，多媒體提供的豐富的課外閱讀資源在開闊學(xué)生視野，擴大學(xué)生知識面的同時，還可以很好地提高學(xué)生的短文閱讀水平，從整體上提高中職學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高中職學(xué)生的語文綜合能力。

總之，多媒體技術(shù)和中職語文教學(xué)的整合應(yīng)用可以極大地調(diào)動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。但是，我們必須認識到多媒體技術(shù)僅僅是一種教學(xué)手段，其絕不能取代傳統(tǒng)的教師講授與板書，在實際的教學(xué)過程中，尤其不能忽視教師的課堂主導(dǎo)地位和作用以及師生之間的無聲交流。我們廣大的基層教育者要在具體的教學(xué)實踐過程中，根據(jù)自己本班學(xué)生的實際特點，很好地把握住多媒體教學(xué)的“度”，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，讓其更好地為中職語文教學(xué)服務(wù)。

［1］賴少雯.多媒體技術(shù)在中職語文教學(xué)中的運用［J］.時代教育：教育教學(xué)，2010.

［2］林海.中職語文多媒體教學(xué)的有效性探究［J］.海峽科學(xué)，2013.

·編輯 李建軍