呂德?。ǜ拭C省酒泉市敦煌市敦煌中學(xué)）

芻議高三英語(yǔ)總復(fù)習(xí)教學(xué)技巧

呂德俊
（甘肅省酒泉市敦煌市敦煌中學(xué)）

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，高三總復(fù)習(xí)是非常重要的階段，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果檢驗(yàn)的關(guān)鍵時(shí)期。高三學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，心理壓力大，如何在這種狀態(tài)下提高英語(yǔ)復(fù)習(xí)效率，已成為高三英語(yǔ)教學(xué)需著重解決的問(wèn)題。結(jié)合多年的高三英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高三英語(yǔ)總復(fù)習(xí)的教學(xué)技巧進(jìn)行細(xì)致分析與探討。

高三英語(yǔ)；對(duì)比評(píng)價(jià)；模擬訓(xùn)練

新課程改革已經(jīng)在高中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施多年，且從近年來(lái)我國(guó)高考英語(yǔ)試卷的內(nèi)容來(lái)看，呈現(xiàn)出知識(shí)范圍廣、結(jié)構(gòu)合理、題型多樣的特征；而高三階段的英語(yǔ)總復(fù)習(xí)教學(xué)涉及整個(gè)高中階段的英語(yǔ)知識(shí)整合，包括詞語(yǔ)、句式、語(yǔ)法等多個(gè)方面。根據(jù)高考命題趨勢(shì)的轉(zhuǎn)變，改進(jìn)并創(chuàng)新高三英語(yǔ)總復(fù)習(xí)的教學(xué)策略，運(yùn)用一定的教學(xué)技巧，體現(xiàn)總復(fù)習(xí)教學(xué)的規(guī)劃性與針對(duì)性，具有重要意義。有效的復(fù)習(xí)方法，能幫助學(xué)生夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，樹(shù)立考試信心，提高考試成績(jī)。

一、制訂科學(xué)合理的總復(fù)習(xí)計(jì)劃

高三英語(yǔ)總復(fù)習(xí)課程具有極強(qiáng)的系統(tǒng)性，教師可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制訂科學(xué)、合理的總復(fù)習(xí)計(jì)劃；一份切實(shí)可行的總復(fù)習(xí)計(jì)劃，既可以保證教師教學(xué)工作的有序開(kāi)展，也可幫助學(xué)生找到適合自己的復(fù)習(xí)方法，提高復(fù)習(xí)效率和復(fù)習(xí)效果。因此，教師制訂計(jì)劃是開(kāi)展總復(fù)習(xí)教學(xué)的前提，能夠在緊張的復(fù)習(xí)教學(xué)中節(jié)約時(shí)間。首先，制定復(fù)習(xí)計(jì)劃要堅(jiān)持“以實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)”的原則，考慮到學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生之間的差別，以個(gè)性差異為切入點(diǎn)，制訂區(qū)別性的復(fù)習(xí)計(jì)劃，做到詳略得當(dāng)、難易適中，具有可執(zhí)行性；其次，制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃要參照考試大綱的具體要求，分出復(fù)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，制訂靈活性的總復(fù)習(xí)計(jì)劃及各階段具體的復(fù)習(xí)計(jì)劃；再有，計(jì)劃執(zhí)行過(guò)程中，教師要對(duì)比學(xué)生完成計(jì)劃的情況，分析計(jì)劃與實(shí)際進(jìn)度的差距，適時(shí)調(diào)整計(jì)劃內(nèi)容。

二、復(fù)習(xí)教學(xué)以學(xué)生為中心點(diǎn)

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，復(fù)習(xí)教學(xué)要以學(xué)生為中心地位，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，具體方法為：（1）備課要根據(jù)復(fù)習(xí)目標(biāo)和復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行，其中“備學(xué)生”是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也就是充分考慮復(fù)習(xí)的內(nèi)容和方法是否適合學(xué)生需要，能否被學(xué)生接受和理解；（2）課堂教學(xué)復(fù)習(xí)的主體是學(xué)生而非教師，因此教師不能再采取“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式，否則無(wú)法了解學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況，而是給學(xué)生更多的時(shí)間來(lái)思考與練習(xí)，例如，以布置任務(wù)的方式讓學(xué)生做練習(xí)，學(xué)生既可以獨(dú)立思考，也可以小組討論，共同解決問(wèn)題，掌握知識(shí)；（3）針對(duì)學(xué)生在課堂復(fù)習(xí)情況給予差異性評(píng)價(jià)，既要有學(xué)生之間的對(duì)比評(píng)價(jià)，也要有學(xué)生個(gè)人過(guò)去和現(xiàn)在學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情；（4）高三英語(yǔ)總復(fù)習(xí)僅依靠課堂時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，需要學(xué)生課后仍然按照總復(fù)習(xí)計(jì)劃的要求自主安排復(fù)習(xí)，鞏固課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)。

三、學(xué)生練習(xí)與教師講解相結(jié)合

學(xué)生想要提高英語(yǔ)成績(jī)不能單純依賴(lài)突擊式練習(xí)，而是將日常練習(xí)與教師指導(dǎo)相結(jié)合，通過(guò)這種方法逐一突破單選題、單詞拼寫(xiě)題、完形填空題、閱讀理解題及短文寫(xiě)作題的難點(diǎn)，同時(shí)也能考核以往學(xué)習(xí)中存在的缺陷和不足，有針對(duì)性地加以訓(xùn)練；學(xué)生只有一邊練習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，一邊認(rèn)真聽(tīng)講掌握解題要點(diǎn)，才能完善知識(shí)儲(chǔ)備并掌握答題技巧。另外，在采取這種講練結(jié)合復(fù)習(xí)方法時(shí)，教師要注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：其一，不能只講不練，否則學(xué)生沒(méi)有動(dòng)腦思考和動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，將失去復(fù)習(xí)的意義；其二，要注重學(xué)生的動(dòng)態(tài)變化，講解在于精而不在于多，突出練習(xí)的重點(diǎn)；其三，過(guò)于側(cè)重知識(shí)點(diǎn)或語(yǔ)法的講解，忽略了學(xué)生語(yǔ)篇分析與運(yùn)用能力的培養(yǎng)，學(xué)生在考試中可能因小失大。

四、日常復(fù)習(xí)做好高考模擬訓(xùn)練

為了消除學(xué)生的緊張感與不適應(yīng)感，幫助學(xué)生找到高考的感覺(jué)，日常復(fù)習(xí)中應(yīng)組織學(xué)生多進(jìn)行模擬訓(xùn)練，樹(shù)立應(yīng)對(duì)考試的自信心；通過(guò)高考模擬試題訓(xùn)練，讓學(xué)生多練、多想、多讀、多寫(xiě)，在練習(xí)中掌握解題技巧，消除考試壓力與緊張。模擬練習(xí)與模擬考試要循序漸進(jìn)地進(jìn)行，才能保證良好的復(fù)習(xí)效果。首先，高考前幾個(gè)月，學(xué)生應(yīng)獨(dú)立完成近幾年的高考試卷模擬題，教師針對(duì)學(xué)生答題中的易錯(cuò)點(diǎn)給予重點(diǎn)講解，深化知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生也可在模擬做題中找到高考的感覺(jué)；其次，考試之前一個(gè)月，可適當(dāng)增加習(xí)題的深度，拓展學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)，為高考拿高分做好準(zhǔn)備；再有，考試之前兩周，以練習(xí)難度較小的題目為主，讓學(xué)生增強(qiáng)考試信心；最后，考試前一周鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作技巧，強(qiáng)化寫(xiě)作練習(xí)。通過(guò)合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間與模擬練習(xí)題的難易程度，學(xué)生提前體會(huì)高考，平靜對(duì)待高考。

總之，總復(fù)習(xí)是高三英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，一個(gè)有效果的總復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程，既要幫助學(xué)生全面梳理和復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，也要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和心理素質(zhì)；針對(duì)高三英語(yǔ)總復(fù)習(xí)課程采用全新教學(xué)方法，注重復(fù)習(xí)效果，將教師的引導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位相結(jié)合，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和復(fù)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有計(jì)劃地復(fù)習(xí)、充滿(mǎn)信心地參加考試，提高考試成績(jī)。

［1］朱春榮.效率與興趣：談高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)中的“教”與“學(xué)”［J］.科技信息，2012（11）：360-361.

［2］成海燕.注重策略，成就高效：談高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)的實(shí)施策略［J］.文理導(dǎo)航：下旬，2012（6）：58-59.

·編輯李建軍