王芳新（正寧職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）

情感教育在語文課堂教學(xué)中的適時嵌入

王芳新
（正寧職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）

情感教育就是在教育過程中關(guān)注學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感以及信念，以促進學(xué)生的個體發(fā)展和整個社會的健康發(fā)展。這要求教師要有親和力，課堂要有激情，要以學(xué)生為中心，特別要關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的心理狀態(tài)。

情感教育；新課改理念；親和力；感染力

隨著新課改的不斷深入，語文課堂教學(xué)也發(fā)生了顛覆性的變革。當(dāng)前，新課改己蔚然成風(fēng)。新課程改革將“情感，態(tài)度與價值觀”這一情感目標(biāo)列為課程目標(biāo)的重要部分。情感就是人們內(nèi)心對客觀事物是否符合自己的需要、愿望和觀點而產(chǎn)生的感覺和反應(yīng)。情感目標(biāo)要求教師對學(xué)生實施情感教育，通過情感教育，使學(xué)生懂得愛師長、愛父母、愛同學(xué)、愛周圍的人，最后發(fā)展為愛祖國。情感教育在語文教學(xué)中顯得愈來愈重要。它為新課改增添了新的活力，使新課改錦上添花。

一、情感教育要求教師要有親和力

在新課改的大背景下，教師在組織學(xué)生如何學(xué)知識的同時，更應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會擁有一個健康的心態(tài)。因為健康的心態(tài)對于自己的學(xué)習(xí)非常重要。這就要求教師在課堂上用最樸實的語言教育學(xué)生，面帶微笑來感化每一個學(xué)生，使學(xué)生受到感染，使學(xué)生消除心理障礙，使他們感受到老師的溫暖。用一顆平和的心態(tài)去學(xué)習(xí)、生活，從而為接下來的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。比如，去年參加了全市組織的新課改培訓(xùn)，聽了來自西北師大附中張老師的一節(jié)《荔枝蜜》的示范課后，感觸良多。張老師將這節(jié)課稱為“大聯(lián)歡”。為了在課堂上將情感教育滲透于教學(xué)中，張老師抓住時機，捕捉住小學(xué)生的心理，先來了一番開場白。他說：“同學(xué)們，今天我們共同來學(xué)習(xí)一篇優(yōu)美的散文，大家來一場顯能比賽，誰今天問題回答得好，誰就是個小能人。今天是個小能人，明天會成為大能人，你就會干出一番驚天動地的事業(yè)來?！蓖ㄟ^這一番相機誘發(fā)，一下子拉近了教師與學(xué)生的距離，陌生感頓減，后面的各個教學(xué)環(huán)節(jié)與學(xué)生配合得非常好。學(xué)生在分組討論問題時，思維活躍，氣氛歡暢，教學(xué)目標(biāo)實施順利，成為這節(jié)課的顯著特色。張老師這節(jié)課的成功之處就是抓住了學(xué)生好勝心強這一特點，投入感情，使學(xué)生從一開始就處于亢奮狀態(tài)，把課堂變成了競技場，保證了課堂教學(xué)的藝術(shù)性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一定的情景和適宜的學(xué)習(xí)氛圍，從而為接下來完成其他目標(biāo)打下了良好的基礎(chǔ)。因此，教師的親和力和感染力會直接影響每一個學(xué)生的心態(tài)。

二、情感教育要求課堂要有激情

有人說：“激情是一切藝術(shù)風(fēng)格之母?！币虼耍n堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主陣地，是實現(xiàn)目標(biāo)的唯一途徑。為了使學(xué)生完成“情感目標(biāo)”，從中受到情感的渲染熏陶，得到思想教育的升華，從而達到“學(xué)做事”和“學(xué)做人”的目的，完成德育目標(biāo)。在這方面，自己曾有過深刻的體會。初一時在給學(xué)生教授漢語語法小知識“主謂短語”時，首先讓學(xué)生搞清楚“主謂短語”的概念關(guān)系（由名詞和動詞組成的短語，它們之間是陳述和被陳述的關(guān)系）后，為了加強鞏固，使學(xué)生將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為能力，我先將班級學(xué)生分成四人一組，然后聯(lián)系實際，舉了“香港回歸”“麥子黃了”“老師笑了”等實例。讓學(xué)生判斷名詞“香港”“麥子”“老師”和動詞“回歸”“黃了”“笑了”之間的關(guān)系。這時候，學(xué)生之間的討論異常熱烈。我抓住這一時機，給予中肯的評價，隨口加入了這幾句話：“澳門已經(jīng)回歸，百年期盼，是我們中華民族洗刷百年恥辱，揚眉吐氣的事情，說得非常好。政通人和，風(fēng)調(diào)雨順，又是一個豐收年。麥子黃了農(nóng)民伯伯高興。關(guān)心農(nóng)事，不愧是農(nóng)家子弟。問題一個個回答得這么好，老師高興，怎能不笑?！蓖ㄟ^這一番鼓勵，后面舉例的學(xué)生受到了啟發(fā)，一個個回答得既準(zhǔn)確，又與現(xiàn)實緊密聯(lián)系。這時我又不失時機地為學(xué)生提出了另一個問題：“就是我剛才說到的揚眉吐氣，風(fēng)調(diào)雨順，政通人和是什么短語？”學(xué)生異口同聲地說是并列短語；百年企盼，農(nóng)家子弟又是什么短語?。炕卮鹗琼懥恋摹陶Z；回答得好又是什么短語呢？動賓短語，學(xué)生不約而同地回答，一連三設(shè)問，得到了滿意的答案，既復(fù)習(xí)了前面所學(xué)的知識，又鞏固了本節(jié)課所要達到的教學(xué)目標(biāo)，并且課堂氣氛高潮迭起，收到了很好的效果。

三、情感教育一定要關(guān)注困難學(xué)生的學(xué)習(xí)

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“要讓每個學(xué)生都抬起頭來走路?！币虼?，關(guān)注困難學(xué)生的學(xué)習(xí)是教師面臨的重要課題。在一個班級中，智力好的學(xué)生思維活躍，討論問題就積極主動，而學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，知識面窄，耐挫能力相對差，缺乏學(xué)習(xí)的信心和熱情，學(xué)習(xí)目的不明確，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，心理壓力大，心態(tài)脆弱，學(xué)習(xí)意志力差，自控和自理能力差。這就要求老師對課堂應(yīng)具有可控性和均衡性。在組織引導(dǎo)大部分學(xué)生進行討論的同時，更應(yīng)該關(guān)注困難學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理狀態(tài)，給予他們更多的關(guān)注和鼓勵，讓這部分學(xué)生從中得到更多的關(guān)愛和情感。

總之，教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)的藝術(shù)化是多種教學(xué)方法的最佳組合。所以教師應(yīng)靈活運用多種方法，在課堂上把握時機，注重感情投入，加強對學(xué)生的心態(tài)調(diào)控，善于捕捉學(xué)生思想上的閃光點，激發(fā)他們認(rèn)真思考問題，積極探究問題，保證課堂氣氛的和諧；以引人入勝的教學(xué)語言和獨特的教學(xué)方法，積極為學(xué)生創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)情境，從而取得良好的教學(xué)效果。

喬莉芳.中職語文教學(xué)中的情感教育研究［D］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2008.

·編輯李建軍