楊國華（甘肅畜牧工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

探討數(shù)學(xué)文化在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

楊國華
（甘肅畜牧工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

高校的大部分專業(yè)都把大學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的必修科目，尤其是理工科的學(xué)生，數(shù)學(xué)更是處處滲透于他們的學(xué)習(xí)生活中。高校的數(shù)學(xué)教學(xué)不能像中小學(xué)那樣只注重數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用，而是應(yīng)該更多地對學(xué)生進行數(shù)學(xué)文化的培養(yǎng)，將數(shù)學(xué)文化應(yīng)用于高校數(shù)學(xué)教學(xué)中。以高校數(shù)學(xué)教學(xué)為主，圍繞數(shù)學(xué)文化在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開研究。

數(shù)學(xué)文化；高校數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)設(shè)計

在高校中，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好壞直接影響到其他理工學(xué)科的學(xué)習(xí)情況，只有扎實的數(shù)學(xué)知識，廣闊全面的數(shù)學(xué)思維，才能保證高校學(xué)生高質(zhì)量地完成其他理工學(xué)科。在中小學(xué)階段，學(xué)生只會死板教條地套用數(shù)學(xué)公式、理論來解決數(shù)學(xué)問題，這樣學(xué)生只是在為了完成任務(wù)而進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并不能深入了解數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)。大學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)加大了難度，如果還是套用傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)會變得非常吃力，不僅影響數(shù)學(xué)成績，也會影響其他科目的學(xué)習(xí)。所以在高校的數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該將數(shù)學(xué)文化滲入數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)文化。這不僅有利于學(xué)生提高數(shù)學(xué)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，還能幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識。

一、數(shù)學(xué)文化在高校數(shù)學(xué)中應(yīng)用的重要意義

1.幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度往往與學(xué)生的心態(tài)有很大的關(guān)系，學(xué)生愿不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度。將數(shù)學(xué)文化滲透到數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生通過對數(shù)學(xué)文化的了解，對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣，愿意主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)態(tài)度就會變的端正。老師也可以將一些數(shù)學(xué)家的故事引入課堂，用數(shù)學(xué)家刻苦鉆研的精神，激勵學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的信心和動力，激勵學(xué)生積極刻苦地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

2.對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意志的形成具有促進作用

數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有嚴(yán)密的邏輯性和抽象性，所以對于很多學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有很大的難度，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中總會遇到這樣或那樣的困難，這些困難往往會打擊他們的積極性，讓他們產(chǎn)生放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的想法。將數(shù)學(xué)文化知識引入數(shù)學(xué)課堂，能夠讓學(xué)生在數(shù)學(xué)文化歷史再現(xiàn)的過程中，了解到數(shù)學(xué)的輝煌成就，讓他們感受到數(shù)學(xué)領(lǐng)域的美好，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們產(chǎn)生將數(shù)學(xué)繼續(xù)發(fā)揚光大的使命感和責(zé)任感，這樣，在他們想要放棄的時候，總有一種力量驅(qū)使著他們前進，讓他們不會輕言放棄。

二、數(shù)學(xué)文化在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的具體策略

1.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，開展研究型數(shù)學(xué)文化教學(xué)

數(shù)學(xué)文化教學(xué)主要是對數(shù)學(xué)內(nèi)涵在思想層面上的一種傳授過程，是教與學(xué)共同發(fā)展交流的過程。為了使數(shù)學(xué)文化更好地滲透到高校數(shù)學(xué)教學(xué)中，高校必須優(yōu)化其教學(xué)設(shè)計，開展研究型數(shù)學(xué)文化教學(xué)。結(jié)合其所學(xué)專業(yè)，設(shè)計出一種由學(xué)生自主研究，獨立思考的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到基本的數(shù)學(xué)知識的同時，鍛煉其創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)數(shù)學(xué)精神。同時，老師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生提出自己的質(zhì)疑與推測，讓學(xué)生敢于提出疑問，讓數(shù)學(xué)文化潛移默化地滲透進數(shù)學(xué)教學(xué)之中。

2.改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育觀念，提高教師自身的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)

要想更好地在數(shù)學(xué)教學(xué)中對數(shù)學(xué)文化進行滲透，老師就必須改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育觀念，提高自身的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)。由于受多年應(yīng)試教育的影響，很多老師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，把教學(xué)的重點放在了數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用上，忽略了數(shù)學(xué)文化的教學(xué)。因此，老師應(yīng)該改變原有的觀念，在數(shù)學(xué)教學(xué)重視實際應(yīng)用的基礎(chǔ)上，引入數(shù)學(xué)文化教學(xué)，將數(shù)學(xué)文化滲透到教學(xué)中。同時，老師也應(yīng)該進一步提高自身的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)，豐富自身的數(shù)學(xué)專業(yè)知識，了解更多的數(shù)學(xué)文化，在生活中尋找數(shù)學(xué)的相關(guān)理論與應(yīng)用方式，以便于在課堂上更好地尋找文化與知識的切合點。只有這樣，數(shù)學(xué)文化才能更好地滲入高校數(shù)學(xué)教學(xué)中。

3.完善數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)興趣

為了使數(shù)學(xué)文化能更好地應(yīng)用到高校數(shù)學(xué)教學(xué)中去，老師應(yīng)該對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進行整合，不能只是簡單地輸入數(shù)學(xué)知識。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該適時引入數(shù)學(xué)文化的相關(guān)內(nèi)容，如：數(shù)學(xué)的發(fā)展史、公式定理的由來等，以幫助學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)的發(fā)展歷程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使數(shù)學(xué)文化在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中得到更好的滲透。

總之，數(shù)學(xué)文化在高校數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，不僅能有效地提高教學(xué)質(zhì)量，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。所以，高校教師要努力提高自身的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)，將數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)文化相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的好奇心，讓數(shù)學(xué)文化發(fā)揮最大價值，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化知識。

［1］董麗華.數(shù)學(xué)文化在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性分析［J］.甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報：自然科學(xué)版，2012（4）.

［2］梁曉俐，聶錫軍，姜淑美.大學(xué)數(shù)學(xué)文化教學(xué)的思考［J］.遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2014（3）.

［3］陳旭梅.淺談數(shù)學(xué)文化在數(shù)學(xué)大學(xué)教學(xué)中的滲透［J］.長春理工大學(xué)學(xué)報，2013（6）.

［4］韓華，王衛(wèi)華.大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)文化的探討［J］.中國大學(xué)教學(xué)，2011（4）.

·編輯薛直艷