黃惠珠

（福建省南靖一中）

恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)語言打造高效音樂課堂

黃惠珠

（福建省南靖一中）

當(dāng)前，音樂教育中要培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣和正確的審美觀，鼓勵學(xué)生積極參加音樂綜合實(shí)踐活動，靈活運(yùn)用自主探究式學(xué)習(xí)方法。那么，在歌唱、識譜視唱和音樂欣賞教學(xué)中怎樣恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用課堂教學(xué)語言才能增強(qiáng)教學(xué)效果呢？根據(jù)多年從事音樂教學(xué)的實(shí)踐談一些看法。

課堂教學(xué)；審美觀；探究式；自主學(xué)習(xí)；音樂欣賞

隨著我國教育改革的不斷深入，素質(zhì)教育日益受到重視，特別是音樂教育越來越受到社會的重視。通過多年的音樂教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生興趣的培養(yǎng)和教學(xué)效果的有效提升是廣大音樂教育工作者不斷努力的方向和終身研究的課題?；谝陨险J(rèn)識，音樂教學(xué)應(yīng)從以下幾個方面做起。

一、培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣和正確的審美觀

音樂是一種健康積極的文化藝術(shù)，要堅(jiān)持開放的姿態(tài)，開展面向全體學(xué)生的音樂活動，將教學(xué)重心放在培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣和審美能力上面，讓學(xué)生享受音樂帶來的精神享受和文化熏陶。音樂課教學(xué)的基本任務(wù)就是通過對作品的賞析，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立正確的審美觀，培養(yǎng)審美能力。音樂教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的音樂情趣，提高鑒賞和審美能力，在上好音樂課堂的同時，我更深刻地感受到音樂課對其他各科的影響作用。音樂欣賞是音樂教學(xué)領(lǐng)域的重要內(nèi)容之一，上好一節(jié)課，才能使學(xué)生從繁重的學(xué)習(xí)生活中體驗(yàn)到生動活潑、豐富多彩的音樂帶給他們的愉悅感，激發(fā)他們音樂欣賞的興趣，主動體驗(yàn)和領(lǐng)悟音樂的真諦，從而提高審美能力和審美情趣。眾所周知，音樂文化知識為個體在音樂欣賞方面提供了必要的支持，沒有一定的和必備的音樂文化知識，要進(jìn)行音樂審美和激發(fā)個體審美情感的發(fā)揮是很難的。所以，在音樂鑒賞的過程中，要通過對音樂題材內(nèi)容、體裁形式、風(fēng)格特點(diǎn)及相關(guān)領(lǐng)域文化的認(rèn)知，通過理性思維發(fā)展對音樂的認(rèn)知能力，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂、樹立多元音樂文化的審美觀。只有在教學(xué)中明確音樂的內(nèi)涵、目的以及基本教學(xué)任務(wù)，才能更好地把音樂教學(xué)推向前沿，也才能把音樂欣賞教學(xué)搞得生機(jī)勃勃，更能切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生正確的音樂審美觀。

二、鼓勵學(xué)生積極參加音樂綜合實(shí)踐活動，靈活運(yùn)用自主探究式學(xué)習(xí)方法

在音樂課堂教學(xué)中，綜合實(shí)踐活動是調(diào)動學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的有效途徑之一。我們要摒棄傳統(tǒng)音樂教學(xué)中忽視在培養(yǎng)和提高人的全面素質(zhì)方面所具有的諸多功能以及學(xué)生個體生命價值的諸多弊端，運(yùn)用新課程理念中倡導(dǎo)的學(xué)生主體理論促使學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中。在綜合實(shí)踐活動中，讓學(xué)生的個性得到張揚(yáng)、興趣得到滿足、學(xué)習(xí)得到提升，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

1.讓音樂課變成學(xué)生自主的音樂活動

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師要關(guān)注個性差別和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分發(fā)揮學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、評價方式的設(shè)計(jì)等方面都要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

在音樂教學(xué)中，不僅需要教師創(chuàng)設(shè)和諧民主的課堂氣氛、人人參與的活動場所、自覺探究的思維環(huán)境，而且也要鼓勵學(xué)生積極主動地實(shí)踐，獨(dú)立自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。如，在一首歌曲的綜合表演中，可以即興為學(xué)生用舞蹈伴舞，用打擊樂伴奏等，通過教師的示范，讓學(xué)生感覺到教師的關(guān)注，帶動學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。在節(jié)奏教學(xué)中，可以讓他們充分發(fā)揮個人的特長，鼓勵他們用生活用品敲打出節(jié)奏，而不是用“標(biāo)準(zhǔn)答案”束縛學(xué)生。對同一練習(xí)可能有多種理解，要敢于打破傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，讓學(xué)生在合作中共同探討問題、解決問題。

2.讓音樂課變成探究性的音樂實(shí)踐活動

接受式學(xué)習(xí)是將學(xué)習(xí)內(nèi)容直接呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，而探究性學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的問題性、實(shí)踐性、參與性和開放性。在探究教學(xué)中，必須創(chuàng)設(shè)一種有助于學(xué)生探索研究音樂學(xué)習(xí)的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對音樂的好奇心和探究愿望，引導(dǎo)學(xué)生即興自由發(fā)揮，讓音樂課貼近生活、參與生活（如，講述音樂故事、學(xué)唱英文歌曲、指導(dǎo)課外欣賞等），這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn)。

三、在歌唱、識譜視唱和音樂欣賞教學(xué)中對教學(xué)語言的運(yùn)用

1.歌唱教學(xué)

在歌唱教學(xué)中，教學(xué)語言起著信息傳導(dǎo)與反饋的作用，對歌曲的二度創(chuàng)作——挖掘演唱者對作品的藝術(shù)表現(xiàn)力尤為重要。這是因?yàn)閷W(xué)生通過聆聽教師的演唱，從教師的教學(xué)語言中能更好地理解發(fā)聲的原理，琢磨歌唱的技法，領(lǐng)會音樂作品的內(nèi)涵，創(chuàng)造美好的音樂經(jīng)典形象。

要學(xué)唱一首歌，首先就要要求學(xué)生準(zhǔn)確理解歌詞內(nèi)容，進(jìn)入歌詞意境，朗誦就是一個好辦法。在朗誦歌詞時，要注重情感的投入、語言節(jié)奏的快慢、色彩的明暗、聲音的強(qiáng)弱，通過抑揚(yáng)頓挫的韻律美感取悅于人，達(dá)到心靈的美化、情感的升華。

另外，在歌唱教學(xué)中，由于教學(xué)語言語義的不確定性，學(xué)生對教師講述的要求常常感到不易理解，所以，教師要采用形象的語言把比較抽象的概念具體形象化，將日常生活中能做到的一些動作和感覺用于歌唱和訓(xùn)練中，通過這些感覺體會科學(xué)的發(fā)聲狀態(tài)，達(dá)到訓(xùn)練的效果。例如，當(dāng)訓(xùn)練聲音靠前唱時，教師會說“讓你的聲音先向后劃圈再拋向前方”“讓聲音坐在氣上滑出去”“唱高音時要像跳高運(yùn)動員起跳時腳先向下蹬，身體再向上拋的感覺”“聲音要始終向前滾動地唱，氣才不會重”“聲音的高位置就像雨傘的傘蓬，氣息就像傘的把”“聲音像風(fēng)箏在空中自由飄落，氣息要像線軸始終在下面拖”等等。在歌唱教學(xué)中，采用形象生動的語言比用單純的技術(shù)性闡述更易為學(xué)生所理解和接受。

2.識譜視唱

識譜視唱是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的藝術(shù)，正確的方法主要是靠訓(xùn)練獲得的，而訓(xùn)練又必須是在有限的課時內(nèi)進(jìn)行，這就要求教師的語言要精練而又準(zhǔn)確。教師的教學(xué)語言精而準(zhǔn)，才能抓住教學(xué)中的主要矛盾；精而準(zhǔn)才能體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)，才能解決識譜視唱中的主要問題。

在識譜視唱中，教學(xué)語言的精練準(zhǔn)確既要合乎邏輯，又要顧及學(xué)生的認(rèn)知能力。對許多學(xué)生而言，識譜視唱是個薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生往往對此感到興趣索然。教師應(yīng)借助語言的直觀性啟發(fā)引導(dǎo)。如，在唱音階時，用板書畫成級高不等的階梯形，醒目標(biāo)出半音關(guān)系的音級，并說明音的階梯與普通階梯的區(qū)別，再強(qiáng)調(diào)音高的順序排列及mi、fa、ci、do間的半音關(guān)系，然后教師范唱時附以手勢爬階梯狀。用這種精煉而又準(zhǔn)確的教學(xué)語言使學(xué)生易于記憶。

3.音樂欣賞

音樂以它優(yōu)美悠揚(yáng)的旋律、變幻無窮的肢體節(jié)奏、豐富多彩的和聲音色，帶給人們無窮的想象空間，使人們在欣賞音樂的同時，也得到了美的享受。在音樂欣賞教學(xué)中，語言對意境的營造極為重要。因此，在教學(xué)中，要從音樂作品所表現(xiàn)的各種場景、人物情感中引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，尋找音樂形象進(jìn)入意境王國。例如，在欣賞管弦樂曲《春節(jié)序曲》時，引導(dǎo)學(xué)生從體驗(yàn)音樂所表現(xiàn)的節(jié)日熱烈歡騰的氣氛和人們歡慶喜悅的情緒中聆聽樂曲的音調(diào)和節(jié)奏；聆聽由管弦合奏出的表現(xiàn)熱烈的陜北秧歌音調(diào)、節(jié)奏；聆聽由不同管弦樂器演奏的表現(xiàn)節(jié)日溫馨祥和場景的抒情歌，如，陜北民間秧歌旋律，在對樂曲體現(xiàn)的節(jié)日的熱烈歡騰的情緒體驗(yàn)中感受中國傳統(tǒng)民間音樂元素的形式美和意境美。

總之，作為一名音樂教育工作者，應(yīng)不斷擴(kuò)展自己的知識面，合理利用自己的教學(xué)語言，在音樂教學(xué)中達(dá)到化復(fù)雜為簡單、化抽象為具體、化模糊為生動的教學(xué)效果。而良好的課堂教學(xué)語言來自教師的不懈努力，來自日積月累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐。

［1］吳迪.高中音樂欣賞課應(yīng)教給學(xué)生六個“學(xué)會”［J］.成都大學(xué)學(xué)報：教育科學(xué)版，2008（7）.

［2］厲彥妮.高中音樂鑒賞教學(xué)實(shí)踐的思考與探索［J］.新課程：上，2013（9）.

［3］高佩珩.漫談讓音樂成為中職學(xué)生的好朋友［J］.新課程：中，2013（6）.

［4］韓玉云.巧用音樂教學(xué)語言提升課堂教學(xué)效果［J］.音樂天地，2008（4）.

·編輯李琴芳