焦萬喜

（浙江省平湖市平湖中學）

記憶策略在高中化學教學中的探索與應用分析

焦萬喜

（浙江省平湖市平湖中學）

高中化學教學的內(nèi)容是具有廣泛性的，需要記住和了解的知識點較多，學生通常會覺得學習枯燥，記憶量較大，所以教師更加需要科學的記憶策略來解決這一問題，提高學生的學習質(zhì)量提高。

記憶策略；學習能力；應用分析

在新課改的影響下，學校也著重于開發(fā)學生的學習潛力，但教學的枯燥性也讓學生學習壓力增大。本文就針對如何運用科學的記憶策略來培養(yǎng)學生學習化學的興趣，提高學生的學習能力。

一、記憶

心理學家通過人對事物的學習和反應，把人的記憶區(qū)分成了三個階段：

1.短期記憶

短期記憶就是人對事物的信息進行篩選的一個過程，一些人會對于某些事物的刺激點，選擇篩掉。如會從記憶中自動忽略一些事物，或把現(xiàn)階段比較重要的事物保留在記憶中，又或者是通過別人的復述把事物停留在記憶中。

2.長期記憶

長期記憶是指事物的信息可以一直保留在腦海中。長期記憶的來源也是通過短期記憶來復制，也會有一些長期記憶是由于印象深刻而被保留起來。長期記憶可以提取現(xiàn)用，也可以以備將來提取，這樣就出現(xiàn)了人類的以前、現(xiàn)在和將來。

3.瞬間記憶

瞬間記憶是人在接觸外面的事物時，會在腦海中保留很短暫的時間。瞬間記憶只是對周圍環(huán)境的復制，沒有在記憶中有任何加工，而瞬間記憶保留的時間較短，如果不轉(zhuǎn)換為短期記憶，將會很快忘記。

二、高中化學教學中的記憶策略

1.重復敘述

重復敘述是記憶策略的一種手段。學生為了記憶信息的不丟失，就需要不斷地重復記憶，所以這是一種比較低水平的記憶策略。如果記憶的刺激性不夠強烈，這些記憶都會丟失，反之，信息則不會丟失，學生學習到的記憶，很多都會變成短期記憶，有些也會成為瞬間記憶。重復敘述也可以分為兩種：一種是單純性的敘述，它只能使記憶信息在短時間內(nèi)停留，比如讓學生學習化學概念時，重復朗讀。另一種是對一個題材進行的分析、組織、思考，然后用自己的言語表達的加工性敘述，比如讓學生了解教學中化學實驗的變化過程。

2.合作記憶

合作記憶是身體多個感覺器官一起記憶，像在化學實驗中，可以調(diào)動學生身體各個器官的參與，學生通過鼻子、手、眼睛、耳朵和大腦的同時合作來觀察實驗的過程和結(jié)果，這樣的記憶是不容易忘記的。通過實驗，運用感官的合作，增加學生對知識的興趣和了解程度，同時也加深了記憶在大腦的印象，方便下次提取記憶。

3.精細加工

精細加工是指學生通過對學習材料的理解和分析、換位思考，對原有記憶的一種新的認識。在教學過程中，學生可以通過對比、聯(lián)想的方式，提高學生的記憶能力。比如，實驗過程是可以參考課本內(nèi)容來進行驗證，在硫酸中加入糖，使糖出現(xiàn)膨脹，同時具有刺激氣味，學生在實驗中，可以與書本中的文字進行對比，反復思考。

三、記憶策略在高中化學教學中的應用

教育中的記憶是要不斷地分析新的事物信息，搜索相對應的記憶，然后運用對應的記憶再次進行強化記憶的過程。學生通過對學習內(nèi)容的不同，及時地調(diào)整修改，提高學習質(zhì)量。教師也應該引導學生記憶所學的知識，也要掌握有效的記憶策略。

1.識別新信息

教師應該有創(chuàng)新的教學記憶方法。教師利用電子化多媒體設(shè)備，搜索一些動漫的化學知識點，激發(fā)學習興趣，這也直接影響學生在學習中的記憶效率。例如，硫酸的沸點是338攝氏度，所以在實驗中一定要掌握好溫度，在這個實驗的過程中還要考慮到硫酸的密度和特點，還有在這個實驗過程中所釋放的熱量，這些都需要學生熟練掌握。

2.處理識別新信息

學生在識別新信息后，就要對學習的新信息進行處理。學生可以把化學課上的實驗和課本上的、老師教過的重點相結(jié)合，學習質(zhì)量也會得到提高。記憶中受到干擾的因素也比較多，所以教師首先要指導學生學習對新信息的處理方法。

3.搜索對應信息

學生在了解到新信息的處理方法后，教師再把記憶的任務發(fā)給學生，讓學生與原有的記憶儲存相聯(lián)系，形成計劃模型，完成記憶計劃。在化學實驗中，學生在化學實驗安全的前提下實際動手操作，手腦并用，這樣記憶是比較深刻的。而在數(shù)學中，教師可采取游戲、提問等方式來給課堂制造活躍的氣氛，通過這樣的知識類方式，學生的上課興趣會提高，記憶也會更加深刻。

4.強化記憶

記憶深刻后，就會成為長期記憶，所以教師要趁熱打鐵，強化學生的記憶，學生可以順向思索化學實驗，也可以逆向思考，這樣學生會有不同的看法，觀點不會片面化，學生在整個學習的過程中也會在心理上處于開心、興奮等狀態(tài)，而會對學習產(chǎn)生更大的動力。

總之，我國全面發(fā)展學生的素質(zhì)教育，每位教師也在努力地讓學生認識到如何去學習，也培養(yǎng)學生的自主學習能力。事實證明，科學的記憶策略可以使學習不再枯燥、呆板，也能減輕學生的記憶負擔，提高學生的學習效率。

［1］聶龍.進一步加強詞匯教學：論詞匯教學的重要性［J］.外語界，2012（10）.

［2］何雙安.高中化學生活化教學的有效實施途徑［J］.化學教育，2013（4）.

［3］胡立佳.高中化學生活化教學策略研究［J］.理論與實踐，2014（8）.

·編輯溫雪蓮