蔣文

（貴州省赫章縣野馬川中學(xué)）

發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)效果

蔣文

（貴州省赫章縣野馬川中學(xué)）

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，素質(zhì)教育在教學(xué)實(shí)踐中越來(lái)越被重視，創(chuàng)新教育也逐漸成為一種發(fā)展趨勢(shì)。實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的能力。學(xué)生在小組合作中可以自由發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，不受大環(huán)境的影響，在小范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)集中智慧解決問(wèn)題的局面。

中學(xué)語(yǔ)文；創(chuàng)新能力；策略

要在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就需要教師采取積極的措施營(yíng)造出民主的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)構(gòu)建新型、和諧的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效培養(yǎng)。因此，在新課程的要求下，構(gòu)建新型和諧的師生關(guān)系已經(jīng)刻不容緩。通過(guò)提升學(xué)生在課堂中的地位，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，同時(shí)也能拉近學(xué)生同教師的心理距離。除此之外，教師還要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，要讓學(xué)生真正參與到教學(xué)活動(dòng)中。這就需要教師竭盡所能為學(xué)生搭建良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，正視學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，重視同學(xué)生的情感交流，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，要在提高課堂教學(xué)有效性的同時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、利用小組合作學(xué)習(xí)的形式實(shí)現(xiàn)課堂角色的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是知識(shí)的傳輸者，在課堂中處于主體地位，主導(dǎo)著學(xué)生的每一步學(xué)習(xí)，這種方式適合應(yīng)試教育，只看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。在新的教學(xué)觀念下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)位置，把課堂的主體權(quán)利交給學(xué)生，教師在教學(xué)過(guò)程中起引導(dǎo)作用。教師可以把學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生運(yùn)用小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師就是每一個(gè)小組的組織者，同時(shí)也是小組活動(dòng)的引導(dǎo)者，讓每一個(gè)小組的學(xué)生都能在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中踴躍發(fā)言，說(shuō)出自己的觀點(diǎn)與看法，與小組成員相互溝通交流，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要有以下幾個(gè)步驟：首先，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及興趣狀況分成不同的小組，讓每個(gè)小組都能有學(xué)習(xí)成績(jī)較好、一般、較差的學(xué)生，同時(shí)還要有組織能力強(qiáng)的學(xué)生，這樣才能保證小組的活躍性；其次，根據(jù)不同的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的布置；再次，教師選擇小組成員對(duì)文章進(jìn)行分析或者是提出一些問(wèn)題讓學(xué)生解答，看小組學(xué)習(xí)的效果如何；最后，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的評(píng)估，檢驗(yàn)學(xué)生小組學(xué)習(xí)效果，然后對(duì)小組進(jìn)行調(diào)整，以達(dá)到小組合作的最佳效果。

二、利用小組合作的形式提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效率

合作學(xué)習(xí)方式是能夠保證學(xué)生之間交流互動(dòng)的有效方式之一，這種方式不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流更加頻繁，教師可以通過(guò)互動(dòng)與交流了解學(xué)生的實(shí)際情況。這種方式要求教師應(yīng)該多給學(xué)生課上討論的時(shí)間，讓學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行討論，同時(shí)還能在一些問(wèn)題的解決上相互啟發(fā)。有效的交流還能提升學(xué)生的理解能力，保證學(xué)習(xí)效果。例如，在教學(xué)《出師表》時(shí)，教師可以根據(jù)這篇文章的中心思想以及需要學(xué)生掌握的重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)、相互討論，小組中如果有對(duì)名著和歷史名人比較熟悉的學(xué)生，還可以讓他來(lái)講一下《出師表》作者的生平事跡，這樣能幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，同時(shí)，在學(xué)生充分理解這篇文章的意義之后，學(xué)生還可以討論一下這篇文章中學(xué)到的內(nèi)容，不同的學(xué)生會(huì)有不同的想法，教師可以讓他們充分表達(dá)出來(lái)。通過(guò)這樣相互合作的方式學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生的了解更加全面，并且，相互討論的過(guò)程中，還能了解別的同學(xué)的思路，開(kāi)拓思維。

三、利用小組合作的形式引入新的學(xué)習(xí)形式開(kāi)拓思維

教師應(yīng)該拓展新的教學(xué)形式，使課堂更加開(kāi)放，給學(xué)生更多表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，并且探究出更多適合他們的學(xué)習(xí)方法，提升其解決問(wèn)題的能力，找到更多的解決方式，在以后的生活中也能應(yīng)用到，具有實(shí)踐性精神。例如，在《愚公移山》這篇課文教學(xué)結(jié)束后，傳統(tǒng)的觀點(diǎn)應(yīng)該是對(duì)愚公的堅(jiān)定信念以及恒心進(jìn)行贊美，讓學(xué)生也具有這種持之以恒的精神，只有這樣才能離成功更進(jìn)一步，并且不要在乎旁觀者的言論，堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)才能做到最好等，這應(yīng)該是傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生統(tǒng)一記住的觀點(diǎn)，但是，學(xué)生可能在學(xué)習(xí)過(guò)程中有自己不同的想法：愚公為什么被大山所累，但是不選擇搬家呢？等。學(xué)生具有不同的想法是正常現(xiàn)象，教師可以在學(xué)習(xí)課文之后，組織一場(chǎng)辯論賽，以“愚公做法是否正確”為題，讓學(xué)生進(jìn)行討論，在辯論的過(guò)程中，更能加深學(xué)生對(duì)這篇文章的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

總之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用小組合作方式，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生可以重視團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，還能促進(jìn)學(xué)生之間的情感培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師要注重教學(xué)效果的提高，注重教學(xué)的實(shí)效性，不能使小組合作學(xué)習(xí)流于形式，熱鬧地開(kāi)展后卻沒(méi)有應(yīng)有的實(shí)際效果。

應(yīng)德領(lǐng).新課標(biāo)下初中語(yǔ)文教學(xué)之我見(jiàn)［J］.科學(xué)咨詢：教育科研，2010（5）.

·編輯魯翠紅