朱永慶

（新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第二師華山中學(xué)）

微課程在高中生物教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究

朱永慶

（新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第二師華山中學(xué)）

隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展和進(jìn)步，教育的形式也變得更加多種多樣，微課程作為一種新興的輔助教學(xué)手段在各大高校都有著普遍的應(yīng)用，并在一定程度上取得了很好的成效，對(duì)微課程在高中生物教學(xué)當(dāng)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用及可能存在的問(wèn)題展開了系統(tǒng)的討論和研究。

微課程；高中生物；設(shè)計(jì)

隨著課程改革所提出的：教育應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，教師加以引導(dǎo)從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的觀點(diǎn)。傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不能滿足在科技日益發(fā)展的今天人們對(duì)知識(shí)的需求量。在這樣的背景下，微課程這種新型的教育方式應(yīng)運(yùn)而生，其優(yōu)點(diǎn)是：課程容量較少，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)地點(diǎn)不受限制等，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和可操作性。因此深受教師和學(xué)生的喜愛。

一、什么是微課程

所謂的微課程，重點(diǎn)在一個(gè)“微”字，針對(duì)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)及科技的飛速發(fā)展，隨著微博、微信、微商、微電影等在生活中的普及，我國(guó)已經(jīng)逐漸步入了“微時(shí)代”，人們的生活節(jié)奏越來(lái)越快，對(duì)于知識(shí)的獲取也更加傾向于簡(jiǎn)單快捷的方式。加之現(xiàn)代智能科技的發(fā)展和普及，人們可以獲取知識(shí)的方式也變得更加多樣化。微課程作為一種新型的輔助教學(xué)手段，與傳統(tǒng)教育方法相比，則顯得更為豐富和靈活，也更方便更易于接受，因此微課程必將在未來(lái)的教育當(dāng)中發(fā)揮其重要的作用。

二、微課程的特點(diǎn)

1.課時(shí)短

與傳統(tǒng)課堂一節(jié)課大約四十五分鐘的時(shí)長(zhǎng)相比，微課程的課時(shí)則要短的多，這在很大程度上節(jié)約了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，微課程是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的一種精選和概括，其特點(diǎn)是知識(shí)內(nèi)容集中，重點(diǎn)突出，并省略了傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中的一些不必要的繁瑣環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更輕松地接受知識(shí)，從而減輕學(xué)生以及教師的負(fù)擔(dān)。

2.學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)地點(diǎn)無(wú)限制

微課程是教師利用提前錄制好的視頻資料進(jìn)行教學(xué)的一種方式，不僅是在課堂上，即使是在課后，學(xué)生也可以隨時(shí)隨地地利用身邊的多媒體設(shè)備，例如手機(jī)、電腦等進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以最大限度地利用碎片時(shí)間獲取知識(shí)。

3.應(yīng)用多媒體教學(xué)

由于微課程是應(yīng)用視頻教學(xué)，可以使生物這一門比較抽象的學(xué)科變得更加形象化和具體化，高中生物的許多知識(shí)，如果直接講解學(xué)生很難理解，而通過(guò)圖像、聲音以及視頻則讓學(xué)生可以更為直觀地體會(huì)到生物的神奇性，從而產(chǎn)生了解生物的興趣。

4.微課程可反復(fù)觀看

就傳統(tǒng)教學(xué)而言，通常是教師在課堂上把知識(shí)講授一遍，這種單一的講授方式很容易導(dǎo)致一些學(xué)生由于接受能力有限，或是注意力不集中，而不能完全領(lǐng)悟知識(shí)或?qū)χR(shí)點(diǎn)有遺漏。久之會(huì)嚴(yán)重影響成績(jī)。而微課程則能很好地解決這一問(wèn)題。學(xué)生可以在課后反復(fù)地觀看教師錄制的教學(xué)資料，對(duì)于不理解的部分進(jìn)行重點(diǎn)的分析和研究，使學(xué)習(xí)變得更有針對(duì)性。

三、微課程的設(shè)計(jì)原則

1.微型化原則

微課程的關(guān)鍵就在于其微型化，既要做到時(shí)間短，又要保證內(nèi)容精，其根本目的是利用學(xué)生的碎片時(shí)間，快速有效地向?qū)W生傳授知識(shí)，并做到知識(shí)的積少成多。

2.以學(xué)生為主體

微課程主要打破了傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中教師為中心的教育模式，不再單純的是“老師講學(xué)生聽”，而是更多的以學(xué)生為中心，讓其在微課程的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)獨(dú)立思考的意識(shí)，能主動(dòng)學(xué)習(xí)，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，從而加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力。

四、微課程教學(xué)要注意的問(wèn)題

1.微課程的設(shè)計(jì)目標(biāo)

微課程的設(shè)計(jì)和使用應(yīng)以學(xué)生為中心，應(yīng)符合學(xué)生的思維模式和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。其目的是清晰明了地向?qū)W生傳授知識(shí)，所以微課程的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循簡(jiǎn)潔化、微型化的原則，不可長(zhǎng)篇大論，主次顛倒，也不可設(shè)計(jì)得過(guò)于華麗，卻華而不實(shí)。

2.缺乏對(duì)學(xué)生的監(jiān)督管理

微課程學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)不受限制，因此無(wú)法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行管理，這就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的監(jiān)督和指導(dǎo)，做好課后的小組討論和習(xí)題檢查工作，并培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間。

3.教師的引導(dǎo)性

雖然微課程是以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)的形式，老師的引導(dǎo)仍然是十分重要的環(huán)節(jié)，教師切不可放開手，完全利用視頻進(jìn)行教學(xué)，更不能因?yàn)殇浿屏艘曨l資料就省略了必要的提問(wèn)、分析和討論的環(huán)節(jié)。

綜上所述，微課程是現(xiàn)代社會(huì)行之有效的一種輔助教學(xué)手段，具有課時(shí)短、內(nèi)容簡(jiǎn)練集中，不受教學(xué)時(shí)間、地點(diǎn)限制等優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于高中生物教學(xué)能發(fā)揮巨大的作用。但同時(shí)微課程教學(xué)也存在著一些問(wèn)題和缺陷，這就需要教師在設(shè)計(jì)制作微課程以及進(jìn)行微課程教學(xué)的過(guò)程中揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)高中生物知識(shí)，并將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中。提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也對(duì)高中的生物教學(xué)起到巨大的推動(dòng)作用。

［1］周曉梅.微課程在高中生物教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究［D］.上海師范大學(xué)，2014.

［2］周新.微課程在高中生物學(xué)教學(xué)中的設(shè)計(jì)和開發(fā)［D］.華中師范大學(xué)，2014.

［3］薛磊.微課程在高中生物教學(xué)中的設(shè)計(jì)與實(shí)踐［J］.中國(guó)校外教育，2015.

·編輯謝尾合