設(shè)計有效“微課”，推進(jìn)文本對話

浙江省長興縣李家巷鎮(zhèn)中心小學(xué) 王 星

設(shè)計有效“微課”，推進(jìn)文本對話

浙江省長興縣李家巷鎮(zhèn)中心小學(xué) 王 星

小學(xué)語文教學(xué)，是一項關(guān)乎學(xué)生成長與發(fā)展、促使學(xué)生掌握必要的知識技能的重要項目，在學(xué)生的成長過程中具有重要的意義。在當(dāng)前教學(xué)改革深入發(fā)展的前提下，微課也逐漸的被引用到小學(xué)語文教學(xué)中，受到人們的關(guān)注和支持。有效的設(shè)計微課，能夠促進(jìn)語文教學(xué)生動化，推動學(xué)生走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行對話。本文對微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用做了詳細(xì)的介紹，希望能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，加快其在語文教學(xué)中的應(yīng)用。

設(shè)計微課小學(xué)語文文本對話

在當(dāng)前信息化時代不斷發(fā)展和新興網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷提高的情況下，微課被廣大的教學(xué)者引入到了小學(xué)語文教學(xué)中。在微課與課本相結(jié)合教學(xué)的情況下，使得小學(xué)語文教學(xué)方法更加有效，教學(xué)資源逐漸豐富，教學(xué)效果更加突出。掌握微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用能夠幫助我們更好地加強(qiáng)語文教學(xué)，促進(jìn)語文的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激活課堂

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)需要通過一些有趣的事物來對學(xué)生產(chǎn)生一定影響，這些因素對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情具有很大影響。微課通常引用與課文相關(guān)的有趣的音樂，或者與課本相關(guān)的人物圖片視頻，形成一種通俗的教學(xué)情境，幫助學(xué)生更好地走進(jìn)語文，學(xué)習(xí)語文。

例如金建春老師在教學(xué)《半截蠟燭》時，如果教師直接進(jìn)行講述，恐怕會顯得生澀，學(xué)生也不太容易理解。教師可以利用微課，將這整個介紹的要點進(jìn)行展示，在微課中教師可以設(shè)置這樣一些問題，例如，什么是劇本？什么是臺詞？舞臺提示是什么？將這些內(nèi)容貫穿到微課中，并對這些問題一一進(jìn)行講解，可以使課堂變得生動，具有創(chuàng)造性和能變性。

二、利用微課，做好授課工作

課堂的教學(xué)效果如何，與課前備課有很大的關(guān)系。教師精心備課，會使課上知識點更加細(xì)致，重點更加明確，引導(dǎo)學(xué)生更好地解決重難點問題。

例如，在講如何對景物進(jìn)行描寫時，為了使學(xué)生更容易的理解，教師可以設(shè)計一個短小的視頻，其中微課內(nèi)容可以這樣設(shè)計：為了使景物描寫得更具體，學(xué)生可以運用一些修辭手法，比如，比喻、擬人、夸張等。此外，在講述修辭手法之余，教師可以在微課中穿插一些特定的例子，比如，余曉瑋老師在教學(xué)《七月的天山》時利用微課講解了比喻的妙用，讓學(xué)生直觀地對比喻進(jìn)行認(rèn)識，避免因為難以述說之詞而影響到學(xué)生課上的理解。

三、影視并用，再現(xiàn)場景，理解原文

將影視運用到課文的理解中，通過將場景還原，再現(xiàn)情境，能夠讓學(xué)生更快的理解課文所發(fā)生的具體情境，深入到原文的背景中，進(jìn)而對文章的內(nèi)容有更深層次的把握和理解，增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步的提高。

例如在講《從百草園到三味書屋》時，教師可以讓學(xué)生觀看一組背景視頻，在視頻的展示中，讓學(xué)生充分的對課文背景進(jìn)行了解，在了解背景的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生更好的理解課文，實現(xiàn)場景再現(xiàn)，加快提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解能力。

四、巧設(shè)問題，激發(fā)求知欲

為了讓學(xué)生更好的參與到學(xué)習(xí)中去，教師可以運用微課，在教學(xué)中巧設(shè)問題，讓學(xué)生去積極思考和探索，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在自主思考的同時能夠促進(jìn)學(xué)生的綜合能力。

例如，教師在講解語言描寫的技巧時，可以先對語言描寫的內(nèi)容總體展示，在這一基礎(chǔ)上，引出語言描寫的概念、作用、方法等問題。通過同學(xué)們在課上圍繞這些問題進(jìn)行自由回答，可以加深對語言描寫技巧的認(rèn)識，在寓教于樂中得到深化。

五、加強(qiáng)師生互動，增強(qiáng)教學(xué)能動性

課堂上氣氛好壞關(guān)系到學(xué)生是否能夠積極的參與到學(xué)習(xí)之中。師生之間實現(xiàn)互動，能夠提高學(xué)生教學(xué)活動的積極主動性，從而在更大程度上促進(jìn)學(xué)生的探究和思考。在當(dāng)前師資力量極短缺的情況下，小學(xué)語文教學(xué)引入微課教學(xué)模式，能夠幫助教師在有限的時間內(nèi)向?qū)W生灌輸必要的知識，緊密結(jié)合書本知識，做到預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)一體化進(jìn)行。在此情況下，能夠促進(jìn)教師不斷的加強(qiáng)查閱資料及和學(xué)生們交流討論，提升教師的專業(yè)水平。將微課和課程資源結(jié)合起來，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量的提高。

六、拓展學(xué)習(xí)的空間，提升教師的教學(xué)能力

將微課應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)，在很大程度上能夠展現(xiàn)學(xué)生的個性，加強(qiáng)小學(xué)語文差異教學(xué)，拓展學(xué)習(xí)的空間，促進(jìn)學(xué)生在語文方面?zhèn)€性專項提高。學(xué)生的個性特點和興趣愛好存在很大的差異，教師在教學(xué)中也要針對學(xué)生的不同個性特點來對學(xué)生進(jìn)行專項教育，了解學(xué)生之間的不同，建立起新興的教學(xué)模式。個性不同是影響教師教學(xué)的一個重要方面，個性教學(xué)轉(zhuǎn)化為興趣教學(xué)，讓學(xué)生在自由中收獲知識。

微課作為小學(xué)語文教學(xué)的重要教學(xué)手段，在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生興趣，感受教學(xué)魅力，推進(jìn)文本對話，促進(jìn)語文更好教學(xué)方面起到了重要的作用。在今后的教學(xué)中，教師要合理的運用微課教學(xué)，發(fā)揮微課手段積極作用，將微課更好地運用到小學(xué)語文教學(xué)中去。

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