江蘇省常州市武進區(qū)花園小學(xué) 鐘燕紅

創(chuàng)新應(yīng)用循環(huán)日記，提升學(xué)生寫作水平

江蘇省常州市武進區(qū)花園小學(xué) 鐘燕紅

日記是老師們經(jīng)常用來訓(xùn)練學(xué)生寫作能力的一種可行方式。循環(huán)日記是對傳統(tǒng)日記方式的一種創(chuàng)新。通過這種循環(huán)日記，加強了學(xué)生之間的交流，創(chuàng)新了批改形式，促進了同學(xué)之間的配合，培養(yǎng)了學(xué)生的寫作興趣，提高了寫作水平。

小學(xué)寫作循環(huán)日記組織形式

一直以來，很多語文老師在布置家庭作業(yè)時都會采用寫日記、周記等形式，主要目的是為了促使學(xué)生積累寫作素材，訓(xùn)練學(xué)生的寫作技能。這種傳統(tǒng)的日記寫作方式由于缺乏創(chuàng)新，學(xué)生難免會出現(xiàn)敷衍應(yīng)付的情況，甚至?xí)a(chǎn)生厭煩情緒。循環(huán)日記很好地克服了學(xué)生單獨寫日記的弊端，通過學(xué)生之間的“循環(huán)”，達到了促進交流，相互監(jiān)督的目的。老師通過創(chuàng)新循環(huán)日記的組織形式，能夠有效提升學(xué)生的寫作水平。

一、尊重學(xué)生興趣，擴大循環(huán)范圍

通常來說，循環(huán)日記是組建五人小組，并且進行分工合作，每個組的同學(xué)基本固定，日記寫作在一個本上，同組同學(xué)之間的交流較多，但跨組之間的交流還是比較有限的。長此以往，不但制約了全班同學(xué)之間更多的交流學(xué)習(xí)，而且也可能導(dǎo)致學(xué)生厭煩。所以，老師可以對固定的小組循環(huán)進行創(chuàng)新，遵循學(xué)生的興趣，突破固定小組內(nèi)循環(huán)的限制。

例如，老師在原來固定小組內(nèi)部完成循環(huán)日記的基礎(chǔ)上，根據(jù)班級的人數(shù)，結(jié)合學(xué)生的實際情況，按照5個學(xué)生一組的原則，準(zhǔn)備相應(yīng)數(shù)量的日記本，并且進行編號，每個組每周完成了循環(huán)日記之后，下一周則通過小組之間輪流交換使用日記本的方式，讓循環(huán)日記實現(xiàn)在全班同學(xué)之間的交流。通過這種方式，促使每個學(xué)生都可以看到本小組之外的同學(xué)寫的日記，學(xué)生對于日記也更加感興趣，充滿了好奇，期望看到更多同學(xué)的日記，從中學(xué)習(xí)更多同學(xué)寫作中的長處，反思自己的不足，及時的進行改進寫作，了解更多同學(xué)的真實生活和想法。這種全班范圍的循環(huán)日記，也可以為日記集體點評時提供更多的素材，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中更多的閃光點，克服了單個小組同學(xué)之間循環(huán)的呆板與單調(diào)的問題。

由此看來，通過擴大循環(huán)的范圍，實現(xiàn)跨小組循環(huán)，能夠最大程度的發(fā)揮循環(huán)日記的優(yōu)勢，讓全班同學(xué)之間進行更加廣泛的交流，更好的互動與學(xué)習(xí)，使學(xué)生在循環(huán)日記的寫作中獲得最多的收益。

二、突破寫作限制，豐富日記內(nèi)容

相對來說，日記的格式是相對固定的，內(nèi)容也大部分都是要求記錄學(xué)生的日常生活中的見聞感受。這種日記的寫作要求對于循環(huán)日記的實施效果也產(chǎn)生了一定的限制，影響了學(xué)生參與循環(huán)的積極性。所以，老師需要突破對循環(huán)日記格式和內(nèi)容方面的束縛，給予學(xué)生充分表達的自由，促使學(xué)生能夠?qū)懽约合雽懙模屟h(huán)日記更加豐富多彩。

例如，針對傳統(tǒng)日記只記錄自己生活中真實的見聞及感受這一點，老師讓學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好，以及自己擅長的文體，自由的發(fā)揮寫作，不需要嚴(yán)格的按照日記的格式體例進行寫作。經(jīng)過老師這樣的引導(dǎo)，學(xué)生在完成循環(huán)日記時，有的根據(jù)自己對生活的感悟，寫出了優(yōu)美的散文，有的寫成了自由詩的形式，來抒發(fā)某種情感，有的寫成了議論文，對于一些見到的社會現(xiàn)象闡述自己真實的觀點看法。有的學(xué)生寫的是想象力豐富的小故事，內(nèi)容精彩，情節(jié)生動。還有些喜歡課外閱讀、想象力豐富的學(xué)生，寫出了一些富含著科學(xué)知識的科幻類說明文等。學(xué)生在這種自由的表達中，感受到了寫日記的快樂，也由于沒有了約束，在興趣的驅(qū)動下，寫出了很多精彩的短文，對于寫作的興趣更加濃厚，有效的鍛煉了學(xué)生的語言表達能力。

由此發(fā)現(xiàn)，通過減少對于循環(huán)日記的形式和內(nèi)容方面的約束，循環(huán)日記的寫作就會更加靈活自由，學(xué)生才能不拘一格，不受束縛，自由地書寫自己真實的心聲，充分彰顯日記寫作的價值。

三、創(chuàng)新交流形式，增強學(xué)生體驗

循環(huán)日記先由學(xué)生之間相互評價修改，促使學(xué)生在給別人修改日記的過程中進行反思，不斷提升自己的寫作水平，突破了傳統(tǒng)日記中只有老師批閱點評的方式，這點本身是一種很好的創(chuàng)新。老師在組織學(xué)生進行循環(huán)日記的評價時，還可以擴大參與評價人員的范圍，請其他老師和學(xué)生家長共同參與，為學(xué)生提供更大的展示舞臺。

例如，在組織全班學(xué)生進行循環(huán)日記的評價時，老師先讓學(xué)生選出自己認(rèn)為寫得不錯的日記進行朗讀，學(xué)生共同自由的發(fā)表自己對于日記的看法，指出日記的優(yōu)點和不足，并且從日記的遣詞造句、內(nèi)容、主題、構(gòu)思方面，給出具體的修改意見等。學(xué)生們的視角不同，思維也沒有受到約束，意見各不相同，出現(xiàn)意見相左的情況時，老師也不置可否，靈活的應(yīng)變，組織學(xué)生進行現(xiàn)場辯論，達到訓(xùn)練學(xué)生思維和語言表達能力的目的。另外，老師還不定期的邀請一些優(yōu)秀的老師參與循環(huán)日記的評價，為學(xué)生創(chuàng)造更多機會，聆聽不同的聲音，促使學(xué)生不斷提升自己的寫作技能。不限制循環(huán)日記的評價人員、內(nèi)容和形式，不約束學(xué)生的想法和表達，激發(fā)學(xué)生的主體意識，引發(fā)學(xué)生深入的思考，實現(xiàn)學(xué)生口頭與書面語言的全面提升。

由此說明，在循環(huán)日記的集體評價環(huán)節(jié)，老師通過進行開放式的交流，讓優(yōu)秀老師、學(xué)生家長參與進來，共同幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足，發(fā)揚優(yōu)點，促使學(xué)生積極改進，體驗日記寫作的成就感，發(fā)現(xiàn)自己的進步，增強寫作的信心。

總之，小組循環(huán)日記這種新穎的日記形式，相對于傳統(tǒng)的日記寫作具有明顯的優(yōu)勢，核心優(yōu)勢體現(xiàn)在“循環(huán)”二字，讓日記寫作變得靈活起來，使學(xué)生之間的互動交流也變得豐富多樣。學(xué)生們通過循環(huán)日記，增進了相互了解，促進交流與學(xué)習(xí)，也提升學(xué)生的語言表達能力。老師可以抓住“循環(huán)”做足文章，拓展日記的寫作內(nèi)容，促使學(xué)生快樂的參與，體驗寫日記的樂趣。