單斐
(江蘇省平潮高級中學(xué))
高中化學(xué)有效教學(xué)研究
單斐
(江蘇省平潮高級中學(xué))
教育改革的中心是課程改革,課程改革的核心則是課堂教學(xué)改革,課堂教學(xué)改革的目的主要是為了實現(xiàn)教學(xué)的有效性。有效教學(xué)是指教師在充分考慮學(xué)生現(xiàn)實知識水平和知識接受程度的基礎(chǔ)上,利用最少的時間、精力等來完成一堂高效率的課,以此滿足社會和個人的價值需求。
課堂教學(xué);高中化學(xué);有效性
有效教學(xué)是指教師在經(jīng)過一段時間的課堂教學(xué)之后,學(xué)生在這個教學(xué)過程中在知識理解、內(nèi)化、應(yīng)用等方面都有一定的進步和發(fā)展。也就是說,學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有進步或者學(xué)生的自身能力有沒有發(fā)展是課堂教學(xué)有沒有效用的唯一指標(biāo)。高中化學(xué)課堂的有效性主要可以歸納為以下三個方面:一是學(xué)生的學(xué)習(xí)速度加快,學(xué)生花費越來越少的時間來理解、吸收、內(nèi)化特定的化學(xué)內(nèi)容,學(xué)習(xí)效率越來越高;二是學(xué)生的學(xué)習(xí)效益有所提高。學(xué)生在一定的時間內(nèi)學(xué)到的知識(包括課內(nèi)知識和課外知識)越來越多,在實際生活中越來越多地運用到所學(xué)的化學(xué)知識;三是學(xué)習(xí)心理愈加輕松,學(xué)生樂于接受知識,學(xué)習(xí)體驗輕松、愉悅,身心在付出很少的能量的條件下,提高了學(xué)習(xí)能力。教學(xué)的有效性是一個動態(tài)發(fā)展的過程,它不是一成不變的,其內(nèi)涵一直隨著教學(xué)觀念、教學(xué)理論、教學(xué)模式以及教學(xué)方法的變化而不斷擴展變化。實現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的有效性,需要教師掌握先進的教學(xué)理念和有效的教學(xué)策略。
傳統(tǒng)的教學(xué)往往以教師、教材為課堂的中心,忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。教師在課堂中強迫學(xué)生參與教學(xué)過程,學(xué)生只是被動地完成一項任務(wù),抑制了學(xué)生的自由發(fā)展。因此,教師需要轉(zhuǎn)教學(xué)觀念,樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念,積極引導(dǎo)學(xué)生自主投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中來,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,在講授物質(zhì)和量的濃度時,筆者對學(xué)生“放手”,在課前先向?qū)W生布置學(xué)習(xí)任務(wù),在生活中我們常常會看到很多溶液,我們喝的礦泉水瓶上的標(biāo)簽有什么含義?實驗室里見到的各種溶液試劑上的標(biāo)簽又代表著什么?通過提出這兩個問題,學(xué)生可以在課下對此進行觀察,并通過其他途徑對其進行調(diào)查研究,在新的一節(jié)課上,學(xué)生對其研究成果進行發(fā)言、交流。教師在課堂上只需要對學(xué)生的結(jié)論進行評論、總結(jié)即可。學(xué)生成為課堂的小主人,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。
傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)主要以教師灌輸為主,整個課堂只是教師自我講述的舞臺,學(xué)生在課堂中屬于旁觀者,整個課堂氣氛沉悶,學(xué)生學(xué)習(xí)沒有積極性,這也沉重地打擊了學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此,教師需要在課堂教學(xué)中保持良好的教學(xué)心態(tài),積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),緩解學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)方面的壓力,這樣才能使學(xué)生更好地融入課堂學(xué)習(xí)中來。例如,在講授金屬及其化合物這一課時,教師可以先向?qū)W生介紹生活中的鐵和鋁以及其化合物在生活中的應(yīng)用,引導(dǎo)學(xué)生對此提出問題:鐵銹的主要成分是什么?如何才能有效防止鐵生銹?等等。由于這些問題與學(xué)生的生活息息相關(guān),所以學(xué)生在探究的過程中會感到親切,這就能吸引學(xué)生進行試驗,這樣課堂氣氛不再死氣沉沉,學(xué)生對所學(xué)的知識充滿好奇心,有利于教學(xué)有效性的實現(xiàn)。
在教學(xué)中,教師需要根據(jù)教學(xué)實際采用多樣的教學(xué)方法。新穎有趣的教學(xué)方法,可以引起學(xué)生的興奮感,緊緊抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力,在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中使學(xué)生牢固地掌握化學(xué)知識。因此,在課堂教授的過程中,教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點,采取實驗法、游戲法等教學(xué)方法來實現(xiàn)教育目的。例如,由于化學(xué)元素、化學(xué)方程式很多而且學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很容易將其弄混,因此,在教學(xué)過程中,教師可以設(shè)置一些小游戲來幫助學(xué)生進行記憶。筆者就常常采用擊鼓傳紙片的游戲來幫助學(xué)生記憶有關(guān)的知識點。將化學(xué)元素名稱寫在小紙片上,老師在講臺上輕輕敲擊講桌,學(xué)生隨著擊打聲的快慢依次傳遞紙片,擊打聲驟停,接到紙片的學(xué)生需要在黑板上寫下元素符號,并在一分鐘內(nèi)將自己記住的元素符號都寫下來,數(shù)量多、正確率高的學(xué)生即為勝者。這樣學(xué)生在緊張的游戲環(huán)節(jié)中,帶著競爭心理來識記元素符號,激發(fā)了學(xué)生的興趣,也使課堂氛圍變得活躍,學(xué)生記住的知識點越來越多,教學(xué)效率有了明顯的提高。
教師在課堂中講授的知識大多數(shù)只是課本知識,學(xué)生的知識范圍被局限在了課本上,因此,開展豐富的課外活動,不但可以擴展學(xué)生的知識儲備,開闊學(xué)生的視野,更能提高學(xué)生參與的積極性。例如,筆者常常利用自習(xí)時間開展“化學(xué)游戲晚會”,組織學(xué)生將所學(xué)到的知識編進小品、相聲、歌曲中,學(xué)生作為表演者,對自己的節(jié)目準(zhǔn)備很充分,往往會在表演中加入一些自己在課外獲取的知識,這樣不僅使他們自己的知識面有所拓展,也使其他學(xué)生對此方面的知識產(chǎn)生濃厚的好奇心,從而在節(jié)目結(jié)束之后,他們會對自己感興趣的知識點進行深入探究,以此開闊學(xué)生的視野。
多媒體集聲、像、字、動畫于一體,在教學(xué)過程中將多媒體作為輔助工具引入課堂,有利于加速現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用,為化學(xué)課的開展增添新意。
利用多媒體可以創(chuàng)設(shè)求知、有趣的課堂情境,將教學(xué)材料生動具體地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,可以調(diào)動學(xué)生的多種感官來充分認識化學(xué)知識的表象和本質(zhì)。同時,多媒體的應(yīng)用還可以將抽象的化學(xué)物質(zhì)結(jié)構(gòu)、化學(xué)反應(yīng)等生動具體地展現(xiàn)在學(xué)生面前,引起學(xué)生探究化學(xué)的好奇心。例如,在學(xué)完無機物的知識后將進行有機物的學(xué)習(xí),這時教師就可以利用多媒體向?qū)W生展示古人用谷物釀酒制醋的過程,用生動的圖像、聲音,動態(tài)地向?qū)W生展示古人利用有機物的實例,從而達到一種身臨其境的效果,激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,為之后的有機物學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
另外,化學(xué)是一門實驗課程,但是在實際教學(xué)過程中,某些實驗無法在課堂上向?qū)W生展示,這時就需要教師利用多媒體來制作相關(guān)的實驗。例如,利用多媒體演示苯與液溴在鐵粉做催化劑的條件下發(fā)生的取代反應(yīng)實驗。這樣不僅能夠向?qū)W生展示實驗過程,還保護了教室環(huán)境,也保證了學(xué)生的生命安全。
總之,提高教學(xué)效率是現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)的基本要求,因此,我們廣大的化學(xué)教育工作者需要不斷改進自己的教學(xué)措施,以此來提高教學(xué)效率。
[1]余文森.課堂有效教學(xué)的理論與實踐[M].第1版.北京:北京師范大學(xué)出版社,2011.
[2]束軍波.高中化學(xué)有效教學(xué)的策略[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2013(4).
·編輯溫雪蓮