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      淺談初中物理復(fù)習(xí)課的高效學(xué)習(xí)方法

      2016-03-02 09:00:15王清花
      新課程(下) 2016年10期
      關(guān)鍵詞:分組知識點物理

      王清花

      (甘肅省民勤縣第六中學(xué))

      淺談初中物理復(fù)習(xí)課的高效學(xué)習(xí)方法

      王清花

      (甘肅省民勤縣第六中學(xué))

      初中物理的復(fù)習(xí)課過程中,對知識“似曾相識”的感覺往往讓學(xué)生失去興趣。“溫故而知新”,復(fù)習(xí)的主要目的不僅在于要學(xué)生對已經(jīng)掌握的知識加以鞏固,還要讓學(xué)生“查漏補缺”,找到知識掌握的薄弱環(huán)節(jié),進(jìn)而讓學(xué)生通過復(fù)習(xí),達(dá)到探究、實踐、創(chuàng)新能力的提升。物理復(fù)習(xí)課堂應(yīng)該既滲透新課改的精神,又達(dá)到高效復(fù)習(xí)的目的。

      復(fù)習(xí)現(xiàn)狀;復(fù)習(xí)教學(xué);具體方法;教學(xué)效率

      一、當(dāng)前初中物理復(fù)習(xí)教學(xué)中的問題

      在實際的初中物理復(fù)習(xí)課中,好多教師對復(fù)習(xí)的方法指導(dǎo)不夠重視,認(rèn)為單純地讓學(xué)生做題就可以了。所以,沒有制定合理的教學(xué)策略,從而影響了復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率。另外,針對物理課程知識點相對分散的特點,雖然很多教師做了相對深入的研究。但在復(fù)習(xí)的方法上,依然采取統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化的策略。這樣嚴(yán)重制約了復(fù)習(xí)課教學(xué)效率的提升,讓學(xué)生陷入了盡管枯燥,只要做題,就可以提高成績的誤區(qū)。這與新課改要求把課堂還給學(xué)生、讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮主觀能動性的精神背道而馳。

      二、復(fù)習(xí)課教學(xué)中常用的方式方法

      1.巧填表格尋“樂趣”

      既然是復(fù)習(xí),肯定對知識點要有系統(tǒng)的總結(jié),教師在執(zhí)教中,要改變自己總結(jié)知識點,讓學(xué)生反復(fù)記憶的方式。可以采用表格填空的方式,讓學(xué)生自己總結(jié)。分兩個表格:第一個表格,教科書的知識點總結(jié),分章節(jié)的知識點,先加以羅列。這個過程中,讓學(xué)生自己進(jìn)行。第二個表格,讓學(xué)生針對各個章節(jié)的各個知識點找出自己的薄弱環(huán)節(jié)。這樣做的效果,學(xué)生通過自己填寫表格的過程,對知識點有一個系統(tǒng)的認(rèn)識,相當(dāng)于漁網(wǎng)的“綱”。進(jìn)而對自己認(rèn)為的知識點的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行分析,找到自己在學(xué)習(xí)物理中的“病癥”。然后,教師再根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況,結(jié)合學(xué)生找到的薄弱環(huán)節(jié),給出好的建議。這樣學(xué)生通過填寫表格,找到了自己的“癥狀”,然后結(jié)合教師給的建議,在復(fù)習(xí)的過程中,就會更有針對性。學(xué)生對自己發(fā)覺的事情,總是比教師灌輸給他的事情,興趣要高得多。做好總體的診斷后,下面的復(fù)習(xí)過程就是要針對不同章節(jié)的知識點統(tǒng)一進(jìn)行分類。

      2.分組討論齊進(jìn)步

      做好上述的學(xué)生填寫表格工作后,針對知識點薄弱相通的學(xué)生進(jìn)行分組。在做這個工作的時候,需要教師課堂前做的工作很多,首先要研究學(xué)生自我分析的是否準(zhǔn)確,根據(jù)在實際教學(xué)過程中對學(xué)生的了解給出中肯、合理的建議后,才可以進(jìn)行分組。分組的時候要堅持基本功好的帶動基本功差的原則,由課堂復(fù)習(xí)知識點基本功好的同學(xué)做組長,這樣每個同學(xué)都有可能作為組長,帶著小組的其他同學(xué)復(fù)習(xí)。還要考慮到學(xué)生們的性格差異,以及初三學(xué)生的身體、心理差異。爭取在分組后,讓學(xué)生針對某個知識點都能自覺的討論,根據(jù)自己的不足,通過其他學(xué)生的分享,得到彌補并鞏固。教師要在課堂中及時的參與到每個小組的學(xué)習(xí)討論過程中,并及時地予以引導(dǎo)。在課堂結(jié)束的時候,要根據(jù)各個小組的情況,布置適合本節(jié)知識點的習(xí)題,讓學(xué)生在做題的過程中,體會本節(jié)知識點的運用,并加以鞏固。

      3.反思析因抓落實

      學(xué)生解題錯誤的習(xí)慣不盡相同。但教師對學(xué)生的錯題原因會有基本的了解。這就要求在分組復(fù)習(xí)課堂中,把錯題糾錯方法引入課堂中,讓小組自行討論上節(jié)課堂中題目做錯的原因。然后教師根據(jù)具體的原因,給出合理的指導(dǎo)。經(jīng)過反復(fù)的練習(xí),讓學(xué)生形成規(guī)范結(jié)題的習(xí)慣。主要體現(xiàn)在三個方面:解題思想、方法的規(guī)范化;解題過程的規(guī)范化;物理用語和工整書寫規(guī)范化。例如,做選擇題的時候,一定要把所有的選項都看全;做填空題的時候,文字要通順;做計算題的時候,一定要注意看清單位,并要用物理規(guī)定的符號表示對應(yīng)的物理量等。經(jīng)過一段時間的復(fù)習(xí)后,讓學(xué)生在把以前的試卷拿出來進(jìn)行對比,往往同學(xué)們自己就會發(fā)現(xiàn)自己經(jīng)常出錯的原因。這樣,經(jīng)過教師的引導(dǎo),以及學(xué)生自己的“發(fā)現(xiàn)”,也是讓物理復(fù)習(xí)的效果提升有效的方法。

      以上是本人在復(fù)習(xí)課堂上一些切實可行的方法,它最大的好處是真正突出了學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自己總結(jié)知識點,發(fā)現(xiàn)自己的薄弱環(huán)節(jié)。讓學(xué)生盡可能地把學(xué)習(xí)的興趣以及積極性發(fā)揮到最大值。教師然后根據(jù)學(xué)生的不同情況給予指導(dǎo)。教師只有不斷地總結(jié)、研究、創(chuàng)新、實踐,做到因材施教、因人施教,不斷創(chuàng)新復(fù)習(xí)的方法,才能達(dá)到提高復(fù)習(xí)質(zhì)量的目的。

      [1]柴寶云.初中物理教學(xué)中學(xué)生厭學(xué)情緒的分析及對策[J].科學(xué)教育研究,2008.

      [2]華國棟.差異教策略學(xué)[M].北京師范大學(xué)出版集團,2009.

      注:甘肅省教育科學(xué)十二五規(guī)劃課題,批準(zhǔn)號為GS[2015]GHB0540階段性成果。

      ·編輯溫雪蓮

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