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      以生為本,加強(qiáng)閱讀文本復(fù)述

      2016-03-02 09:00:15于連香
      新課程(下) 2016年10期
      關(guān)鍵詞:導(dǎo)游文本課文

      于連香

      (江蘇省鎮(zhèn)江市丹徒高級(jí)中學(xué))

      以生為本,加強(qiáng)閱讀文本復(fù)述

      于連香

      (江蘇省鎮(zhèn)江市丹徒高級(jí)中學(xué))

      在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中,從教材閱讀文本中發(fā)掘靈感,探索出行之有效的閱讀課文復(fù)述方法,鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂,培養(yǎng)學(xué)生的文本理解和口頭表達(dá)能力,做到用語(yǔ)言做事。

      生本理念;高中英語(yǔ);課文復(fù)述;實(shí)踐

      中學(xué)英語(yǔ)閱讀課教學(xué)的目的是通過(guò)對(duì)課文的整體語(yǔ)篇教學(xué),有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力,復(fù)述課文能力的培養(yǎng)是完成閱讀任務(wù)的重要途徑之一。

      大量的研究已經(jīng)證明了學(xué)習(xí)者應(yīng)該是有效語(yǔ)言教學(xué)的主體,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诤艽蟪潭壬先Q于他們參與活動(dòng)的積極主動(dòng)性。郭思樂(lè)教授提出的“生本教育”思想的實(shí)質(zhì)就是尊重自然、尊重生命,提倡小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程。

      本文作者以譯林版牛津高中英語(yǔ)的閱讀課文為例,根據(jù)不同的閱讀文本的體裁及內(nèi)容,在生本教育觀的指導(dǎo)下,嘗試了有效的課文復(fù)述方法。

      一、角色體驗(yàn)式課文復(fù)述

      對(duì)于說(shuō)明文,可以在枯燥的講解上增加一些趣味性。模塊七Unit 4課文The first underground in the world,在完全理解后,可讓學(xué)生扮演導(dǎo)游,對(duì)“游客”講解倫敦地鐵的發(fā)展史,并接受“游客”的提問(wèn)。為了讓學(xué)生有真實(shí)體驗(yàn)且提高積極性,老師還給“導(dǎo)游”配上了擴(kuò)音器。

      講解包括倫敦修建地鐵的原因、發(fā)展史、重要人物、二戰(zhàn)中有趣的用途等,學(xué)生可以按照自己的理解決定講解稿應(yīng)包括的內(nèi)容,也可以分小組討論決定,推舉一個(gè)組員做“導(dǎo)游”,以此來(lái)呈現(xiàn)組內(nèi)合作的成果,并進(jìn)行小組競(jìng)賽,推出優(yōu)勝組。這樣,既能促進(jìn)小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí),又能增加趣味性。講稿可以像這樣開(kāi)頭:

      Welcome to the London Underground.It is the oldest and the most complex underground in the world....

      二、根據(jù)線索圖進(jìn)行復(fù)述

      線索圖比較簡(jiǎn)潔清楚,也比較好操作,適用于一些內(nèi)容多且涉及面廣的閱讀文本,尤其是說(shuō)明有時(shí)間發(fā)展順序的文本。模塊八Unit 2(Project)From the blues to pop這篇講解西方流行音樂(lè)發(fā)展史的文章,梳理完文章后,老師在黑板上引導(dǎo)學(xué)生一起說(shuō)并慢慢畫(huà)出這樣的線索圖作為提示:

      folk songs→blues(lack variety and be too sad and slow to dance to)→jazz(faster and livelier)→R&B(combine the fast pace of many kinds of jazz with the older blues songs)to rock and roll(a particular style of R&B)→1960s pop music(the Beatles)

      這樣學(xué)生就可以很方便地根據(jù)此線索圖復(fù)述出西方流行音樂(lè)的發(fā)展史及各種音樂(lè)形式衰敗及興起的原因。

      三、提示復(fù)述法

      模塊一Unit 2 Home alone的課文是一篇戲劇,講父母和青少年之間的誤解、代溝。由于是戲劇,文章的大部分內(nèi)容都是以對(duì)話的形式出現(xiàn)的,在復(fù)述這篇課文時(shí),可以給出關(guān)鍵詞,學(xué)生要經(jīng)過(guò)思考后自己選定句型,改用合適的人稱,并在課堂上寫(xiě)出此事件的原委,這對(duì)學(xué)生的閱讀理解以及語(yǔ)言組織能力是一次挑戰(zhàn)和鍛煉。

      1.arrived,vacation,expected/when,entered/found,mess/ill/money,left,gone/angry

      2.thought,act,adult/left,charge/shouted/but,not,fault/ran,angrily

      3.fact/used,clinic/spent,waiting/had,time,clean/advised,asking,happened/wanted,punish

      這篇戲劇沒(méi)有結(jié)尾,學(xué)生可以發(fā)揮想象,講述故事可能的結(jié)局,這給學(xué)生提供了思維延伸的空間,進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

      此外,還有辯論復(fù)述法、問(wèn)題串聯(lián)復(fù)述法等。老師在平時(shí)的教學(xué)中,可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際及文本的特點(diǎn),設(shè)計(jì)行之有效的復(fù)述方法,以鍛煉學(xué)生的文本理解和口頭表達(dá)能力,真正做到用語(yǔ)言做事,突出語(yǔ)言交際的重要性,讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

      [1]郭思樂(lè).教育走向生本[M].北京:人民教育出版社,2001.

      [2]郭思樂(lè).教育激揚(yáng)生命[M].北京:人民教育出版社,2007.

      [3]楊天喜.利用教材閱讀文本培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)述能力[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué),2013(8):42-47.

      ·編輯李琴芳

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