陳祥英

（山東省日照經(jīng)濟開發(fā)區(qū)連云港路小學(xué)）

略談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計的問題與對策

陳祥英

（山東省日照經(jīng)濟開發(fā)區(qū)連云港路小學(xué)）

新課改的實施對不同學(xué)科在不同階段提出培養(yǎng)計劃。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計以“片追”為根本目標(biāo)，局限了孩子思維的發(fā)展，結(jié)合實踐教學(xué)總結(jié)，談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計現(xiàn)階段存在的問題和解決的對策。

小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂設(shè)計；對策

課堂教學(xué)設(shè)計首先要求教師對教材有深入的了解，明確教學(xué)的重點，然后通過組織有效的方式將知識傳授給學(xué)生，使學(xué)生能夠理解，同時調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生對數(shù)學(xué)這一學(xué)科產(chǎn)生興趣，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，需要教師在掌握本班學(xué)生特點的基礎(chǔ)上采取有效措施，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計存在的問題

（一）忽略學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師是課堂的主人，“填鴨式”的教學(xué)方式，學(xué)生被動的學(xué)習(xí)，在應(yīng)試教育下這種教學(xué)方式取得了一定的成績，使教師忽略了學(xué)生個體的差異性培養(yǎng)，禁錮了學(xué)生的思維，很少考慮學(xué)生的理解接受程度，這種課堂教學(xué)的局限性不利于學(xué)生思維的發(fā)展和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)理念落后，教學(xué)方式單一

數(shù)學(xué)學(xué)科本身邏輯抽象性強，學(xué)生理解起來較困難。社會在不斷地發(fā)展進步，老師也應(yīng)該更多地吸收新鮮的事物，不斷改變自己的教學(xué)方式。比如，信息技術(shù)的普及，老師不能很好地將先進的教學(xué)設(shè)備有效地與自己的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，不敢大膽嘗試改變教學(xué)方式，不能向?qū)W生滲透更新的知識，使自己的知識面相對狹窄，有時學(xué)生知道得比老師還多。

（三）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不合理

實踐中有時存在老師對教材的把握不夠，沒能了解本班學(xué)生現(xiàn)階段接受能力和知識的掌握情況，教學(xué)內(nèi)容過多或難度過大使問題出現(xiàn)累計的情況，在后來不斷地學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)越教越吃力，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也越來越大，教學(xué)效果差使教學(xué)計劃多次改變，不利于教學(xué)的有序進行和學(xué)生的教學(xué)培養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計對策

（一）突出學(xué)生的主體地位

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂設(shè)計時，應(yīng)突出學(xué)生的主體地位以及自己的主導(dǎo)地位，首先，改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，將課堂真正地還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上提出學(xué)習(xí)中的疑惑，通過教師的正確引導(dǎo)尋找解決問題的方法。其次，當(dāng)學(xué)生尋找到解決問題的方法或得出正確結(jié)果時，教師應(yīng)及時給予鼓勵與肯定，使其獲得學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)其主動學(xué)習(xí)的欲望。最后，教師除了在學(xué)習(xí)上給予學(xué)生正確的指導(dǎo)外，還應(yīng)關(guān)心學(xué)生每節(jié)課學(xué)到的東西。通過與學(xué)生的交流，建立良好的師生關(guān)系。

（二）加強老師對課堂教學(xué)設(shè)計效果的重視

教師的任務(wù)不只是將教案上的知識講給學(xué)生，還應(yīng)注意幫助學(xué)生建立知識體系，對數(shù)學(xué)有全面的了解。利用好教學(xué)輔助工具，由淺入深地幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)理論。給學(xué)生一定的接受和練習(xí)的時間，比如，在學(xué)習(xí)“100以內(nèi)的加法和減法”時，創(chuàng)設(shè)情境，老師以顧客的身份進入“教學(xué)超市”，學(xué)生將自己的商品虛擬化出售，同時結(jié)合生活實際使學(xué)生學(xué)會將所學(xué)的知識與實際相結(jié)合?！八?元，我給你20元，你找多少錢？”學(xué)生自己報價進行核算，“1個蘋果2塊錢，2個蘋果4塊，有沒有簡單的方法快速地計算出15個蘋果多少錢呢？”引起學(xué)生的思考，為之后的乘法學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在這個過程中教師在班級中走動，學(xué)生還叫價，活躍課堂氣氛，同時拉近師生間的距離，突出教學(xué)的重點，讓學(xué)生感覺每節(jié)課都有所學(xué)，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。

（三）有效利用多種教學(xué)模式，突出教學(xué)重點

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，老師應(yīng)利用好已有的教學(xué)輔助工具，將枯燥的理論知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的模式。比如，在學(xué)習(xí)圖形時，根據(jù)學(xué)生對各圖形特點的記憶，分小組利用七巧板進行圖形的拼接，在這個過程中小組同學(xué)相互溝通交流，獻計獻策，也使學(xué)生學(xué)會多方面地考慮問題，包括對角、邊的結(jié)合考慮。在學(xué)習(xí)統(tǒng)計這一章節(jié)時，通過組織學(xué)生對不同時間點進教室的人數(shù)進行統(tǒng)計，不同時間段男生人數(shù)和女生人數(shù)進行比較，從而得出結(jié)論，結(jié)論并沒有定性的要求，通過小組間的討論開闊學(xué)生的思路，學(xué)會靈活地看待問題，加深對概念的理解。

結(jié)合學(xué)生對知識的掌握情況及相關(guān)知識的理解，筆者通過組織班級數(shù)學(xué)趣味競賽來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時營造一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。比賽以小組為單位，小組的綜合成績?yōu)楸荣惤Y(jié)果，有效利用學(xué)生的這種集體榮譽感，從而提升自身的學(xué)習(xí)。前期準(zhǔn)備階段課間學(xué)生也在相互解答疑問，學(xué)習(xí)氣氛濃厚。

綜上所述，課堂教學(xué)設(shè)計的有效性首先需要教師掌握本班的實際學(xué)習(xí)情況，對教材本章節(jié)重點有深入的理解和對知識的連貫性處理，結(jié)合學(xué)生的實際情況，充分利用多種教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在活動中學(xué)會靈活應(yīng)用知識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的思維能力，創(chuàng)造積極寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，師生共同努力，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

［1］馮昊.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計中存在的問題與對策［J］.讀與寫（教育教學(xué)刊），2014（11）：211.

［2］宋雪.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計中的若干問題及對策探究［J］.中國校外教育，2016（21）：72.

·編輯 溫雪蓮