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      春風化雨,潤物無聲
      ——談英語后進生的形成原因和轉(zhuǎn)化策略

      2016-03-02 22:48:17陸紅玉
      新課程 2016年11期
      關(guān)鍵詞:智力后進生作業(yè)

      陸紅玉

      (江蘇省常州市新北區(qū)小河中心小學)

      春風化雨,潤物無聲
      ——談英語后進生的形成原因和轉(zhuǎn)化策略

      陸紅玉

      (江蘇省常州市新北區(qū)小河中心小學)

      英語在我國作為一門外語,由于缺乏語境,難以給每一位學生實踐和交際的機會,學生英語學習面臨著諸多困難。因而,在小學階段的英語教學實施中,存在著這樣一批被稱為“英語學習后進生”的群體。這部分學生相對來說雖人數(shù)較少,但一個班上如果有幾個后進生,就會使全班“不得安寧”,成為任課教師教學上的難題,影響教師上課的激情,對學生身心發(fā)展也會產(chǎn)生不利影響。通過觀察發(fā)現(xiàn):后進生是可以轉(zhuǎn)化或者基本可以轉(zhuǎn)化的,只要采取一定的補救措施,是有改善的可能的。

      一、后進生形成的原因

      1.“先天不足型”

      這里的“先天不足”不是指智力方面,而是指中途轉(zhuǎn)入學校,以前未學過英語的學生。比如,我們班的劉×同學,這類學生大多數(shù)是暫時的后進生,他們很多只是學習上晚了一步。我常常會利用休息時間給他們補課。從三上開始,一直補到正在學習的內(nèi)容。他們還經(jīng)常會因為原有方言而影響英語單詞的發(fā)音,就需要教師不厭其煩地示范和糾正。經(jīng)過努力,這樣的“后進生”一般都會逐漸跟上班級的步伐,有的還會脫穎而出,成為英語學習的佼佼者。如劉×同學每次測試的成績都在90分以上。

      2.“學習習慣不佳型”

      這種后進生經(jīng)常表現(xiàn)為作業(yè)拖拉,口頭作業(yè)幾乎不做,久而久之就養(yǎng)成了壞習慣。這種學生,我們首先要充分利用家長資源,爭取家長的配合與支持,在家督促其完成各項學習任務(wù)。在校則利用班級里的小助手,采取“一對一”幫助和負責制。教師更要經(jīng)常與之談心,有點滴進步就給予肯定,并從嚴督促,常抓不懈。在遇到作業(yè)幾乎不做的學生時,要有一種“咬定青山不放松”的精神,再忙也要盯著他們把作業(yè)補出來,同時與家長聯(lián)系,共同督促。遇到一些不負責任的家長,做老師的只好多費點心了。

      3.“智力滯后型”

      這樣的后進生也在每個班不同程度地存在著,有的家長因為看不到希望而放棄了。但我們做老師的不能放棄,我們可以適當降低標準,如單詞挑最重要的讓他們背,課文要求其他學生背的,只要求他們讀熟。考試時更是根據(jù)他們原有的成績適當提高,絕不不切實際,一味提高要求。只要他們盡了力,就是最好的進步了。

      后進生形成的原因是復雜的,如何讓這些學生在原有的基礎(chǔ)上有所進步,跟上全班同學的步伐,是我一直思考并探索的話題。

      二、在轉(zhuǎn)化后進生的問題上,我有以下幾點心得體會

      1.承認個別差異,尊重個別差異

      作為英語老師,要看到每個人都是特殊的個體,都呈現(xiàn)出明顯的差異,了解學生在知識積累、行為習慣、智力水平、身體素質(zhì)和個性品質(zhì)等方面的差異。我們要充分挖掘每個學生的潛力,尤其是后進生,及時發(fā)現(xiàn)其閃光點并給予鼓勵。特別是在課堂上多給他們機會,讓他們在課堂學習中品嘗成功的喜悅,從而逐漸成為自覺主動的參與者。哪怕他們的進步不是很明顯,與我們的期望不符,我們也要保持一種平和冷靜的心態(tài),切忌心浮氣躁。我班有一患有多動癥的學生,每節(jié)課都控制不住自己,總在做小動作,還會影響其他同學。我經(jīng)常用目光提醒他,或邊上課邊走到他身邊輕輕敲他的桌子,讓他回答些簡單的問題。時間一長,雖然他的成績并沒有多大的起色,但他上課的態(tài)度卻端正了許多。

      2.多給學生關(guān)注與關(guān)愛

      我們在教學中往往會欣賞優(yōu)秀的學生,因為他們思維敏捷,發(fā)言積極。但其實后進生更需要老師的關(guān)注。常言道:“感人心者,莫先乎情。”在教學中,如果學生經(jīng)常感覺到老師對他的關(guān)愛,他就會對學習充滿希望,并激發(fā)起求知欲望,開發(fā)其智力,轉(zhuǎn)化其思想。我們發(fā)現(xiàn),有部分學生三年級初學英語時信心十足,到四、五年級時開始動搖,到六年級時逐漸喪失信心,最后英語學習變得滿是苦痛,成為學習上的后進生。老師只有滿懷一顆愛心去面對全體學生,才能深入到他們的內(nèi)心世界,及時發(fā)現(xiàn)問題,防微杜漸。對于后進生,我經(jīng)常與他們談心,讓他們從思想上認識到以前的不足,同時還抽空幫他們復習舊知,他們的成績進步很快。

      3.與學生進行心靈的溝通與理解

      隨著學習任務(wù)的不斷加重,部分學習后進生會更加自閉,缺少交流的勇氣,更加苦悶,師生關(guān)系趨于僵化。教師雖為人師,但不應就此將自己束之高閣,而應走近學生、融入學生,想學生之所想、急學生之所急,了解并理解學生的需要。如果建立起平等、民主、親切的師生關(guān)系,學生就會“親其師”而“信其道”了。

      綜上所述,任何事物的進化或轉(zhuǎn)變都需要一個過程,對于后進生也是如此,轉(zhuǎn)化非朝夕之事。讓每個孩子都健康成長是我們的職責。不能放棄,不應放棄。教師在對后進生進行轉(zhuǎn)化時,可能會困難重重,尤其是對教學經(jīng)驗不足的年輕教師來說,這就要求教師在認識上和思想上多做提高,善于總結(jié)教學智慧,對待困難或難題無所畏懼,見招拆招。一方面,強調(diào)教師加強自身修養(yǎng),找準英語后進生的形成原因,進而能夠?qū)ΠY下藥。多用心觀察,關(guān)愛他們,勿讓他們掉隊。另一方面,要使學生不斷感到自己的努力是有效的,自己是備受關(guān)注的。并通過各種方法、途徑讓學生找到自身的閃光點,找到自信,找到學習的熱情。讓后進生大膽放開去學,從而使后進生的轉(zhuǎn)化達到預期效果!

      [1]韓素梅.蘇霍姆林斯基的教育觀與“后進生”轉(zhuǎn)化[J].科技資訊,2007(2).

      [2]李巨濤.論小學后進生的教育與轉(zhuǎn)化[J].黑河學刊,2007(6).

      ·編輯 張珍珍

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