管窺新課程改革下的高中物理實驗教學實踐

陳國鵬（廣西梧州市蒼梧中學）

管窺新課程改革下的高中物理實驗教學實踐

陳國鵬
（廣西梧州市蒼梧中學）

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展進步，人們越來越重視現(xiàn)階段的教育教學，而高中物理教學更是得到了人們的廣泛關(guān)注。高中物理學科是一門以觀察和實踐為基礎的自然科學，同時高中物理實驗更是在物理教學中有著極其重要的作用的，但是由于現(xiàn)階段的應試教學的影響，使得教師忽略了實驗教學對高中物理教學的重要性，而現(xiàn)階段應當轉(zhuǎn)變這一觀念，充分重視高中物理實驗教學。

新課改；高中物理；教學現(xiàn)狀

一、傳統(tǒng)高中物理實驗教學現(xiàn)狀

1.實驗經(jīng)費以及器材的缺失

在現(xiàn)階段的高中物理教學過程中，實驗器材以及經(jīng)費的不足是大多數(shù)學校普遍存在的問題，同樣的，物理實驗室的管理制度不完善的情況也使得許多學校的實驗課無法正常展開。由此可見，現(xiàn)階段的高中物理實驗教學停滯不前的重要原因在于上級教育部門以及學校對實驗教學的重視不夠，還有可能是開展實驗課程的負責老師的工資往往偏低，使得教師沒有進行實驗教學的興趣，這也就造成了現(xiàn)階段的高中物理實驗教學的缺失。

2.教師對實驗教學的重視程度不夠

在現(xiàn)階段的教育教學中，教師往往受應試教育的影響，僅僅重視學生的考試成績，在一定程度上忽略了實驗教學，而多數(shù)教師都認為實驗課是可有可無的，沒有足夠重視物理實驗課。同時，有的教師在進行實驗課時，往往更多的考慮是學生的考試成績，因此，在整個教學過程中，教師要么是照本宣科，要么是僅僅在黑板上板書講解實驗，失去了進行實驗教學的真正意義。在多數(shù)教師的意識中，做實驗的效果遠遠不及講解實驗提升學生的應試能力快。

3.實驗課程較少，學生興趣不濃厚

在現(xiàn)階段的高中物理教學實踐中，多數(shù)物理教師都格外重視理論教學，一定程度上忽略了實踐的重要性。在教師的意識中，認為講解實驗，背誦實驗能夠更好地幫助學生獲取高分，這樣不僅節(jié)約時間，而且得到的效果最為明顯。這樣使得學生對實驗課的興趣不濃厚，開展實驗課程較少，讓學生的理論知識與實驗操作脫節(jié)。而就算在實驗課堂上，有的學生出于好奇，經(jīng)常不按照規(guī)定進行實驗，容易破壞器材，教師為了減少麻煩，往往會減少實驗課程的開展，進而降低學生的實驗興趣。

在現(xiàn)階段的高中物理實驗中，大多數(shù)都是進行驗證性的實驗，教師往往采用先講理論再進行實驗的方式，這樣一定程度上算是為了實驗而實驗的，既不能有效地激發(fā)學生的學習興趣，也無法更快更好地提升物理教學效率。

由此可見，在傳統(tǒng)理念中的高中物理教學，在一定程度上忽略了實驗教學，與新課標要求的有一定的差距，也不符合培養(yǎng)新型人才的目標。

二、新課標下的高中物理實驗教學實踐

1.上級教育部門和學校應當轉(zhuǎn)變教學理念

在現(xiàn)階段的教學中，上級教育部門和學校應當充分地認識到現(xiàn)代對人才的需求，教育應當是順應時代和個人發(fā)展的，應當全面地面向未來，面向社會，真正地培養(yǎng)有利于社會、民族的新型全面發(fā)展的人才。而在這樣一個過程中，上級部門和學校有著指向性的作用，應當從上到下地進行人才選拔機制的改革，注重學生的綜合素質(zhì)發(fā)展，全面考察學生的實踐能力以及動手操作能力，而對于像高中物理這樣的自然學科，應當從理論和實踐兩方面來進行探究，讓學生充分重視實驗課程。

同時，在高中物理中應當加大對實驗器材以及經(jīng)費的投入，讓學生的實驗設備能夠更好地跟上時代的發(fā)展需求，加強對實驗課程的管理，提升實驗教師的待遇水平，全面滿足現(xiàn)代化高中物理實驗教學的需求，更好地提升高中物理實驗教學。

2.轉(zhuǎn)變教師角色

在現(xiàn)階段的高中物理教學實踐中，教師是進行實踐教學的主體，也是引導學生發(fā)展的指路明燈，而教師如何看待新課標直接決定了現(xiàn)階段的高中物理教學實踐的成功與否。新課標中要求做到以學生為教學根本，促進學生的全面發(fā)展，倡導自主、合作的探究式學習方法，因此，對于高中物理教師而言，在進行實驗教學的過程中，教師要采取各種有效的措施來激發(fā)學生自主學習的積極性，全面提升學生的學習興趣，諸如，教師可以進行實驗的展示，有意識地設定相關(guān)的問題，鼓勵學生積極地參與到課堂教學的過程中，不斷地培養(yǎng)學生的科研意識，更好地鼓勵學生進行課外的實驗，全面地激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。

3.轉(zhuǎn)變實驗教學的觀念，強化探究性的實驗教學

在現(xiàn)階段的高中物理教學實驗中，教師應當多多進行探究性的實驗教學，以此來鼓勵學生在發(fā)現(xiàn)問題，提出假設，解決問題的過程中，不斷培養(yǎng)學生的探究能力，鼓勵學生更好地進行合作學習，全面培養(yǎng)學生的合作實踐能力。同樣的，教師可以對實驗教學的形式進行一定的改革，創(chuàng)設相關(guān)的開放性探究實驗，讓學生更好更快地進入到實驗的角色中，通過各種探究式的實驗來讓學生更好地掌握實驗器材以及其操作的方法，不斷培養(yǎng)學生實事求是的科學探究態(tài)度，讓學生能夠從多個角度來思考問題，解決問題，進而更好地達成實驗教學的目的。全面地加強理論與實踐的聯(lián)系，讓實驗內(nèi)容更加貼近生活，更多地鼓勵學生能夠通過所學的知識來解決實際的問題，進而有效地激發(fā)學生的學習興趣，使得學生能夠逐漸形成良好的科學態(tài)度以及探究精神，全面提升高中物理實驗教學效率。

綜上所述，在現(xiàn)階段的高中物理實驗教學實踐中，上級教育部門、學校以及教師應當轉(zhuǎn)變教學理念，充分重視實驗教學，真正做到理論與實踐相結(jié)合，讓學生能夠有足夠的時間進行實驗，在實驗中體會物理，充分通過所學的知識來解決實際的問題，全面提升高中物理教學質(zhì)量。

［1］吳勁松.新課程改革下的高中英語教學的有效性［J］.求知導刊，2015（21）.

［2］馬立改.淺析新課程改革背景下班主任角色的轉(zhuǎn)變［J］.學周刊，2016（8）.

［3］李春萍.新課程改革下的高中化學實驗教學研究［J］.學周刊，2016（8）.

·編輯 薄躍華