小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的問題及對(duì)策

周紅星

（浙江省浦江縣浦陽第一小學(xué)）

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的問題及對(duì)策

周紅星

（浙江省浦江縣浦陽第一小學(xué)）

數(shù)學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中必不可少的一門課程，數(shù)學(xué)的應(yīng)用在生活中更是隨處可見。在小學(xué)階段，家長(zhǎng)和老師都對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科給予了很大的關(guān)注，因?yàn)槿藗兛偸钦J(rèn)為數(shù)學(xué)這門學(xué)科是需要從小打基礎(chǔ)的，而小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)就成了一個(gè)很好的提升水平的手段。

小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)設(shè)計(jì)；問題探究

作業(yè)是鞏固學(xué)生課堂知識(shí)的一種手段，也是反饋學(xué)生掌握新學(xué)知識(shí)程度的一項(xiàng)重要措施。隨著素質(zhì)教育理念的提出，人們對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)也由原來的單純地傳授知識(shí)、加強(qiáng)練習(xí)模式轉(zhuǎn)為注重學(xué)生的全面、和諧、持續(xù)發(fā)展。在這樣的標(biāo)準(zhǔn)下就要求老師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)必須轉(zhuǎn)變觀念，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行一些調(diào)整。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)面臨的問題

在當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，雖然隨著學(xué)生全面發(fā)展理念的提出，人們的思想觀念有所轉(zhuǎn)變，但是在應(yīng)試教育發(fā)展較為久遠(yuǎn)的情況下，教學(xué)的一些行為方式還沒有做出較大改變，使新課程的發(fā)展受到了一定的限制。

1.作業(yè)量大

新課標(biāo)規(guī)定，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中，我們要注重小學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，但是在應(yīng)試教育盤踞多年的情況下，許多老師為了抓教學(xué)質(zhì)量，通過題海戰(zhàn)術(shù)來加強(qiáng)學(xué)生的記憶力，所以學(xué)生總是有數(shù)不盡的課后作業(yè)，在提倡給小學(xué)生減壓的今天，我們?nèi)匀豢吹叫W(xué)生的學(xué)習(xí)壓力越來越大。作業(yè)是可以鞏固學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容，但是我們不能一味地追求數(shù)量，適量的作業(yè)可以讓學(xué)生有更好的心態(tài)來完成，而過多的作業(yè)就難保證學(xué)生不會(huì)為了完成作業(yè)而做作業(yè)了，作業(yè)量過多不但會(huì)給小學(xué)生造成心理壓力，更會(huì)讓學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量下降，造成的結(jié)果也是得不償失。

2.作業(yè)缺乏創(chuàng)新性

在小學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，他們所學(xué)的知識(shí)都是定量的，每學(xué)期要學(xué)什么都有一定的量，而老師在布置作業(yè)的時(shí)候就跳不出這個(gè)知識(shí)量的框架，大量的題海戰(zhàn)術(shù)可能會(huì)讓學(xué)生加深記憶，但是相同或者類似的題目讓學(xué)生一遍遍地重復(fù)，只會(huì)讓他們從心理上感覺到疲勞，這種單一而又乏味的重復(fù)做題，只會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的改進(jìn)措施

小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，我們必須重視小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，以期對(duì)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行改進(jìn)，從而在作業(yè)設(shè)計(jì)上減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

1.作業(yè)設(shè)計(jì)可以貼近生活

數(shù)學(xué)來源于生活，而我們又用它來服務(wù)于生活。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，我們就可以從生活出發(fā)，不但可以拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，更重要的是可以用生活中比較熟悉的事物來進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，這樣更容易讓學(xué)生接受。例如，在一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的“加減課”中，我們可以看到課本上就采用捆小棒方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)加減之間的關(guān)系，在數(shù)一數(shù)、捆一捆中我們可以看到上面是十根單獨(dú)擺出來的小棒，而后面則是一捆十個(gè)的小棒，通過這種直觀的方式，讓學(xué)生更能理解加減，那么在進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，就可以讓學(xué)生通過擺鉛筆的方式直觀操作，或者是老師讓學(xué)生回到家后利用家中的棍狀物品進(jìn)行加減的擺放來加深印象。

2.作業(yè)設(shè)計(jì)可以融入探究性

小學(xué)生處于身心的發(fā)展時(shí)期，他們對(duì)于周圍的一切都還抱有好奇心，也能通過自己的想象從另外的角度思考問題。那么，老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就可以結(jié)合小學(xué)生的這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些探究性數(shù)學(xué)作業(yè)，不但可以鞏固他們所學(xué)的知識(shí)，還能培養(yǎng)他們的探究精神。如，在進(jìn)行“軸對(duì)稱圖形”內(nèi)容的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，就可以讓學(xué)生根據(jù)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)找到生活中的軸對(duì)稱圖形或者是自己動(dòng)手做軸對(duì)稱圖形。在檢查作業(yè)時(shí)，學(xué)生就會(huì)對(duì)生活中的軸對(duì)稱事物進(jìn)行列舉，如，課桌、故宮等都是軸對(duì)稱圖形，而動(dòng)手做的學(xué)生就可以拿出自己畫的長(zhǎng)方形、球等。這樣不但可以讓學(xué)生把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，還能增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

3.注重學(xué)生之間的合作與交流

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師的引導(dǎo)作用和學(xué)生自身的興趣在很大程度上決定了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛程度，但是我們也不能忽視學(xué)生之間的交流協(xié)作。在課后的探討中，學(xué)生更加傾向的是同學(xué)之間問題的探討，只有在大家都不能解決的時(shí)候才會(huì)尋求老師的幫助。那么，老師就可以根據(jù)學(xué)生之間的這種交流方式進(jìn)行一些數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)。例如，在學(xué)到分?jǐn)?shù)這一章時(shí)，老師就可以根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)：同學(xué)們都過過生日吧？一般過生日都會(huì)吃蛋糕，假設(shè)今天就是你的生日，你有一塊蛋糕，你的同桌和你平分，那么你們各自拿的是這塊蛋糕的幾分之幾？如果你后面的同學(xué)也來分這塊蛋糕，你們?nèi)齻€(gè)人又各占幾分之幾？那么再加一個(gè)人呢？大家可以課后討論，這個(gè)問題我們下節(jié)課請(qǐng)同學(xué)發(fā)言。

教師應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)有階段新課程的教學(xué)要求和小學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的不同情況制訂不盡相同的教學(xué)計(jì)劃和作業(yè)設(shè)計(jì)，這樣才能讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思考能力。

毛曠.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題及對(duì)策［J］.讀寫算，2015（12）.

·編輯 李琴芳