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      提高學生數(shù)學課堂參與度的途徑

      2016-03-02 22:48:17許瑋
      新課程 2016年11期
      關鍵詞:小汽車軸對稱正方體

      許瑋

      (江蘇省新沂市高流小學)

      提高學生數(shù)學課堂參與度的途徑

      許瑋

      (江蘇省新沂市高流小學)

      對于大部分小學生來說,數(shù)學是一門枯燥乏味的學科。作為一名數(shù)學老師,往往也片面地認為數(shù)學學習是聰明孩子的專利,只有聰明的、頭腦靈活的孩子才能在課堂上真正展示自我。慢慢地,一大部分中等生在課堂上成了觀眾、聽眾,感覺課堂與自己無關,更不會參與課堂的任何活動。那么,作為一名數(shù)學老師,如何讓絕大多數(shù)的學生在課堂上主動參與課堂活動,如何有效地提高課堂教學效率,這是每一位教師追求的終極目標。

      教學藝術;尋數(shù)學;做數(shù)學;玩數(shù)學;議數(shù)學

      一、身邊“尋”數(shù)學

      我們的身邊,我們的生活中,處處都是學問,只要孩子們能夠在日常生活中去觀察,那么,我們的身邊處處都是數(shù)學知識。

      一位年輕的女老師,她就擅長調動學生的觀察能力,經(jīng)常帶領孩子們到校園內、菜市場以及田野里去“尋找”數(shù)學,去親近大自然。孩子們用他們獨特的視野,找到了生活中的數(shù)學知識和數(shù)學道理。認識了長方形、正方形、圓形、軸對稱圖形等各種各樣的圖形,了解了兩車相向而行、同向而行等行程類問題,在菜市場中跟菜商們進行了口算的比賽,他們通過這種親自的參與、身邊的“尋找”,真切體會到生活中處處是數(shù)學。

      二、動手“做”數(shù)學

      對于小學生來說,愛玩是孩子們的天性,他們絕不愿意在課堂上只是單純地聽老師講課,被動地記,被動地學,完全沒有了自己的興趣愛好,也不愿意去思考。

      例如,學到正方體和長方體等立體圖形的特征時,教師就巧妙地安排學生,在課前準備好各種各樣的制作工具:直尺、剪刀、硬紙板,課堂上將學生分成四人一個小組,讓學生自己動手制作正方體和長方體。學生在制作的過程中,親身體會正方體和長方體的長、寬、高之間的特征,從而更進一步理解長方體和正方體的體積公式及計算方法。

      又如,教師可以通過讓學生自己動手剪出軸對稱圖形,學生通過自己動手操作,就可以明白,軸對稱圖形的特征,也可以布置學生自己動手畫一畫某個圖形的軸對稱圖形,學生通過完成這一任務,會對軸對稱圖形的特征有更深的認識和理解。

      此外,在學習平行四邊形、梯形等圖形的面積計算時,教師可以引導學生動手操作,將平行四邊形剪出一個三角形,然后將其移到另一邊重新組成一個長方形,而學生在學習長方形面積之后,就很容易理解平行四邊形的面積計算方法。

      三、游戲“玩”數(shù)學

      “玩”是孩子的天性。真正的、優(yōu)秀的教學方式是能讓學生在“玩”中,學習知識,掌握方法,提高興趣。

      例如,在學習行程類問題時,教師就布置學生每人準備兩個玩具小汽車,課堂上學生面對各種各樣的小汽車,個個興高采烈。教師讓學生將自己準備的小汽車,按同一個方向移動,教師出示自己課前準備好的問題,讓學生通過觀察自己小汽車的移動來解決問題。

      在兩輛小汽車相向而行的問題上,老師仍然讓孩子們利用自己的小汽車來演示,經(jīng)過學生的反復操作和觀察,使他們充分意識到,兩車相向而行,總路程是兩車行駛路程之和。

      當然,學生在課堂上有組織、有目的地“玩”,可以使教學起到意想不到的效果,可以得到事半功倍的成效。但是,孩子畢竟是孩子,教師在教學過程中不能完全放孩子去玩,首先要讓孩子們帶著任務去玩,其次,教師在孩子們“玩”的過程中要起到引導和指導的作用,讓孩子們玩出內容,玩出成績。

      四、同伴“議”數(shù)學

      到了高年級,數(shù)學知識越來越難,很多的數(shù)學問題僅靠孩子一個人是無法獨立解決的。那么,教師就要適時幫助他們,或者組織孩子們分組討論一下。如果他們遇到的問題沒有得到老師和同學的幫助以及及時的解決,長此以往,孩子們慢慢就失去了興趣。為了解決這樣的問題,教師可以在孩子們遇到問題的時候,組織學生同伴之間討論討論,這樣也許會起到有效作用。

      例如,在學習和計算陰影部分的面積時,對于一些簡單的規(guī)則的圖形,學生都可以獨立解決,但是對于一些不規(guī)則的圖形的面積,他們往往是無法入手解決。教師可以組織學生討論,也可以對孩子們給予適當?shù)闹更c和幫助。

      小學數(shù)學課堂教學本身就不適應于教師講、學生學的灌輸式教學模式。小學課堂教學更傾向于師生互動、生生互動的一個教學模式,更傾向于學生在課堂上主動學習、思考的這樣一個過程。課堂上通過學生的“尋”“做”“玩”“議”等各種各樣的活動來更好地學好數(shù)學,發(fā)揮學生的主觀能動性,充分調動學生學習的積極性。

      [1]劉兼,孫曉天.數(shù)學課程標準解讀[M].北京師范大學出版社,2002.

      [2]《人民教育》編輯部.新課程優(yōu)秀教學設計與案例[M],海南出版社,2002.

      [3]徐斌艷.數(shù)學教育展望[M].華東師范大學出版社,2001.

      ·編輯 魯翠紅

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