王 軍

（內(nèi)蒙古鄂爾多斯市達拉特旗實驗小學 內(nèi)蒙古鄂爾多斯 014300）

小學信息技術教學實踐與思考點滴

王 軍

（內(nèi)蒙古鄂爾多斯市達拉特旗實驗小學 內(nèi)蒙古鄂爾多斯 014300）

信息技術是現(xiàn)代教育信息化的產(chǎn)物，是推動教學改革的重要方法。將現(xiàn)代信息技術運用于教學中，更能突出語文學科的工具性與人文性相統(tǒng)一的特點，使教學更加富有生命的活力，讓學生的學習更加主動，思維更加活躍。這樣不僅可以帶領學生走進文本，深化學生的理解，更有利于學生綜合能力的整體提高。筆者現(xiàn)結(jié)合具體的教學實踐，對小學語文教學中現(xiàn)代信息技術的運用淺談如下幾點體會。

小學信息技術 教學 實踐

一、倡導小組學習，優(yōu)勢互補

互助可以體現(xiàn)在小組學習中，也可以體現(xiàn)為優(yōu)差之間的互助。將一個班級分成若干小組，每組可以有4-6人，每組推選一位理論水平高、操作能力強，且有一定組織能力的人擔任小組長，起聯(lián)絡、監(jiān)督和指導作用。操作某一任務時，一些同學動作快，完成任務的時間早，教師可以調(diào)動他們的積極性，讓他們主動地去幫助本組內(nèi)學習困難的同學，這等于教師有了6、7位小助手，幫助自己去教導學習困難的同學。事實證明，同學之間“教學”效果明顯優(yōu)于師生之間的“教學”效果，這樣做，明顯改善了課堂效果，能夠調(diào)動優(yōu)差生之間的積極性，而不會造成優(yōu)生無所事事偷著玩，學困生不能得到及時幫助的情況。

二、運用現(xiàn)代信息技術創(chuàng)設生活情境

數(shù)學與生活密切相關，數(shù)學學習不應局限在教材之上，而是要在寬廣的生活空間展開，這樣才能打造開放的教學環(huán)境，喚起學生對生活的回憶，引導學生運用生活經(jīng)驗來展開主動學習。這樣不僅可以加深學生對抽象數(shù)學知識的深刻理解，同時也可以將學習與運用結(jié)合起來，在學生解決問題的過程中促進學生將知識轉(zhuǎn)化為技能，提高學生實踐能力。如在學習角時，教師就可以將現(xiàn)實生活中所存在的角，如墻與地面形成的角、書本打開時所形成的角等直觀而動態(tài)地播放出來。熟悉的生活現(xiàn)象更能拉近學生與數(shù)學的距離，增強教學的真實性，進而激起學生思考的主動性和思維的積極性。此時再用多媒體來向?qū)W生動態(tài)地演示角的形成，將角完整地畫出來。這樣就可以將抽象的數(shù)學知識點寓于學生所熟悉的直觀生活情境之中，讓學生從中獲取豐富的感性信息，從而實現(xiàn)學生對抽象知識的深刻理解。

三、豐富教學內(nèi)容，開發(fā)生本教學資源

傳統(tǒng)教學中教材是經(jīng)典、權(quán)威，教學不敢越雷池半步，只是局限于教材封閉而狹小的空間里。這并不能真正實現(xiàn)以學生為中心，不利于學生的全面發(fā)展。隨著學習即生活教育理念的實施，將教學引向?qū)拸V的生活，帶領學生走進更寬廣的學習領域，這樣更加有于學生綜合素質(zhì)的提高。而在以往的教學中，因時間與空間的限制，教師往往無法在有限的時間內(nèi)將無限的教學資源引入教學之中。而現(xiàn)代信息技術的運用可以突破傳統(tǒng)教學所難以逾越的時間與空間的限制，將豐富的教學資源引入課堂教學之中，實現(xiàn)以教材為主的多種教學資源的優(yōu)化與重組，開發(fā)生本課程教學資源，打破教材的封閉空間，實現(xiàn)語文教學生活化。這樣更能體現(xiàn)語文學科豐富的內(nèi)涵，豐富教學內(nèi)容，帶著學生走向?qū)拸V的生活空間。這樣更有利于學生基本語言知識點的掌握，以及良好的思維品質(zhì)與學習習慣的養(yǎng)成，可以實現(xiàn)語文學科提升情感、陶冶性情，豐富體驗的學科功效。如在學習《桂林山水》一課時，我們可以打破時間與空間的限制，將關于桂林山水的圖片、照片、視頻等融合在一起。這樣的教學不再是就文本本身的枯燥閱讀與分析，而是引入圖片、音頻與視頻等，從不同的角度來展現(xiàn)文本所描繪的景與情。這樣的教學才能貼近學生，貼近生活，才能帶領學生走進文本，走進語文殿堂。

四、化靜止為動態(tài)，符合學生心理特點，激發(fā)學生學習興趣

小學生天性活潑好動，要想讓學生積極地參與到學習中來，就必須要順應學生的天性。傳統(tǒng)數(shù)學教學中采用的是相對靜止的教學模式，這自然難以激發(fā)學生的學習熱情?，F(xiàn)代信息技術是一種先進的教學手段，具有特殊的功能，不再是單一而靜止的傳遞信息，而是以直觀的圖片、逼真的畫面、動聽的音樂、絢麗的色彩等來創(chuàng)設視聽結(jié)合、動靜結(jié)合的教學情境，具有化靜態(tài)為動態(tài)的特殊效果，這一點非常切合小學生的心理特點，具有極大的吸引力。這樣學生自然就能夠?qū)⒆⒁饬D(zhuǎn)移到數(shù)學知識點本身上來，進而實現(xiàn)學生由要我學為我要學的轉(zhuǎn)變，引導學生展開快樂的學習。為此在教學中教師要精心設計，從學生的角度來審視教材，在學生與教材之間找到最佳的切入點，以選取最具代表性與針對性的數(shù)學素材，將靜止枯燥的文字教材轉(zhuǎn)換成圖文并茂、聲像俱全、動靜結(jié)合的精美課件，進而吸引學生的眼球，激發(fā)學生的學習熱情，帶給學生愉悅的情感體驗。

如在學習“認識圓形”時，如果只是借助一些教學模型來展開教學，并不能激發(fā)學生的學習熱情，不利于學生的理解。為此我們可以利用現(xiàn)代信息技術來讓學生直觀而形象地展現(xiàn)現(xiàn)實生活中存在各類實物，再利用其特殊效果，將實物轉(zhuǎn)換成圖形，進而實現(xiàn)學生對圓的初步認知在此基礎上，再向?qū)W生播放自行車比賽的趣味故事，小動物們設計的車輪形狀各樣，長方形、圓形、平行四邊形、橢圓、正方形、三角形，等等，除了圓形車輪，其他形狀的車輪都是顛簸著前進。生動有趣的故事深深地吸引了學生，引得學生開心大笑。在此基礎上再讓學生來回憶現(xiàn)實生活中車輪都是什么形狀的，為什么只用圓形不用其他形狀。由此在學生之間展開獨立的思考與積極的交流。然后再借助現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢來向?qū)W生動態(tài)地演示車輪邊上的點到圓心的距離相等，只有將車軸固定在圓心，使得車子在前行時，車輪到圓心的距離相等，車子才能穩(wěn)定前進。這樣的認知活動是在愉悅而寬松的教學氛圍之中展開，將靜止的教學轉(zhuǎn)化為動態(tài)的演示，這樣更能激發(fā)學生參與學習的主動性與積極性，實現(xiàn)學生由苦學到樂學的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)學生的快樂學習。

結(jié)語

總之，小學信息技術教師要時刻注意激發(fā)、保持學生的興趣，要結(jié)合實踐教學多總結(jié)、思考、探索、研究，以使得小學生能夠在快樂中學習信息技術知識和技能。

[1]紀延偉.小學語文教學中現(xiàn)代信息技術的運用[J].中國教育技術裝備，2011（31）：152-154.

[2]貢嘎.現(xiàn)代信息技術在小學語文教學中的綜合運用[J].新課程：小學版，2010（12）：669-671.