李巧鳳

（鄂爾多斯市準(zhǔn)格爾旗蒙古族學(xué)校 內(nèi)蒙古鄂爾多斯 017100）

如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

李巧鳳

（鄂爾多斯市準(zhǔn)格爾旗蒙古族學(xué)校 內(nèi)蒙古鄂爾多斯 017100）

數(shù)學(xué)對(duì)于小學(xué)生而言既是一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)，加之當(dāng)今社會(huì)對(duì)于創(chuàng)新能力非常重視，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該充分地與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)相結(jié)合，使學(xué)生的數(shù)學(xué)水平能夠得到有效提高，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)方法

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們?cè)诮虒W(xué)知識(shí)的同時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力。我們要結(jié)合學(xué)生的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生感受知識(shí)產(chǎn)生的過程，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力、想象能力以及創(chuàng)新使用能力。對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于我們整個(gè)教學(xué)過程中。而對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力應(yīng)在教學(xué)過程中潛移默化地去培養(yǎng)和提高。在具體的實(shí)施過程中，筆者認(rèn)為主要應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

一、加強(qiáng)和學(xué)生溝通交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要學(xué)生有更活躍的思維，而在教學(xué)過程中讓學(xué)生的思維更活躍，離不開教師與學(xué)生的互動(dòng)交流。因此，我們教師在教學(xué)過程中要多與學(xué)生溝通交流，一方面可以隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于我們把握課堂教學(xué)。另一方面，可以減少學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，讓學(xué)生敢想敢說。這樣，我們才能在學(xué)生思考的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。并且，教師與學(xué)生的互動(dòng)交流還可以拉近與學(xué)生的心理距離，從而起到“親其師信其道”的效果。同時(shí)，教師還要注重引導(dǎo)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，大膽討論。例如，低年級(jí)學(xué)了表內(nèi)乘法后，再計(jì)算：“出現(xiàn)了如下多種算法：

（1）8＋8＋8＋4＝16＋8＋4

（2）8＋8＋8＋4＝8×3＋4

（3）8＋8＋8＋4＝8×4-4

（4）8＋8＋8＋4＝4×7（或7×4）

我先讓學(xué)生說說這樣算的理由，然后評(píng)議哪種算法比較好。課堂氣氛熱烈，學(xué)生交流了多種思路，收到了多向的反饋信息，促使“創(chuàng)新”思想的幼芽在兒童的心靈中萌芽。

二、構(gòu)建新型的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造輕松的創(chuàng)新氛圍

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要我們教師營(yíng)造良好的教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與積極性。只有讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，我們才能讓學(xué)生的思維更活躍。這樣不僅可以提高我們的教學(xué)效率，還可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)的形成首先需要的就是活躍的思維能力，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中總是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，教師講什么就聽什么，教師讓記什么就記什么。這樣的學(xué)習(xí)僅僅是表面知識(shí)的掌握，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用，更不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。因此，我們教師一定要注重營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生的思維更活躍。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)往往都是以黑板加粉筆的形式展開的，這種教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是極其不利的，所以要想使得學(xué)生的創(chuàng)新能力得到有效的培養(yǎng)，首先就需要對(duì)教學(xué)的環(huán)境加以改善。當(dāng)前計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展十分迅速，它們已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，所以在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師也可以對(duì)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)加以充分的利用，通過計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更好的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使學(xué)生能夠在這一環(huán)境中更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，更好地培養(yǎng)創(chuàng)新能力。通過多媒體等技術(shù)，可以使傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容更加富于變化，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地進(jìn)行思索，這樣，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能夠得到有效培養(yǎng)。比如，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)一數(shù)”的教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體給學(xué)生展示一些圖片，然后讓學(xué)生數(shù)出圖片中物體的個(gè)數(shù)；或者給學(xué)生聽一些動(dòng)物的叫聲，然后讓學(xué)生數(shù)出一共有多少種動(dòng)物。通過這些方式，一方面可以使學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，另一方面也可以影響學(xué)生，使他們?cè)谡n后能夠留意生活中關(guān)于數(shù)學(xué)的事物，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

三、加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)踐中提高創(chuàng)新能力

提高學(xué)生的動(dòng)手能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要環(huán)節(jié)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)氐臈l件，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分利用現(xiàn)有的教具或演示，讓學(xué)生動(dòng)手操作等手段，為學(xué)生提供參加盡可能多的機(jī)會(huì)，使學(xué)生看到手冊(cè)，思維和動(dòng)態(tài)組合。把學(xué)生推到教學(xué)中的主體地位，以便根據(jù)學(xué)生身臨其境的教師學(xué)生的精心組織和指導(dǎo)具體的操作，讓學(xué)生在解決的正確結(jié)論的過程中不斷探索的問題。為了這樣的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生了解和接觸之前和之后的更新知識(shí)，學(xué)習(xí)輕松愉快，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難的決心，在動(dòng)口，動(dòng)手、動(dòng)腦過程中有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。

四、設(shè)計(jì)開放性練習(xí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

課堂練習(xí)是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生技能的有效手段。開放性的課堂練習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技能，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，使學(xué)生會(huì)創(chuàng)新。設(shè)計(jì)練習(xí)課時(shí)教師要注意在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能練習(xí)的同時(shí)，精心設(shè)計(jì)一些一題多解，一題多變的習(xí)題和形式新、解法活的開放題。例如，教學(xué)“求多位數(shù)的近似數(shù)”后，設(shè)計(jì)如下練習(xí)：在下面的方框里填上合適的數(shù)字，9□875≈10萬9□8750000≈9億，目的是讓學(xué)生根據(jù)“四舍五入法”找出多種答案，使學(xué)生的發(fā)散性思維得到有效的訓(xùn)練。再如在學(xué)生學(xué)完“三步計(jì)算的應(yīng)用題”后，設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)：“同學(xué)們參加課外活動(dòng)，有3組同學(xué)在跳繩，每組14人；還有5組同學(xué)在打乒乓球，每組9人。（先口頭提出不同的問題，再解答）”，這樣能使不同水平的學(xué)生都能發(fā)揮主體作用，提高創(chuàng)新能力。

五、發(fā)揮合作優(yōu)勢(shì)，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能

解決問題的關(guān)鍵是更新教育創(chuàng)新的內(nèi)容、創(chuàng)新教育理念和教學(xué)方法，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是教師與學(xué)生相互溝通、共同發(fā)展的過程。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的學(xué)習(xí)，而不是一個(gè)被動(dòng)吸收、反復(fù)練習(xí)和強(qiáng)化記憶的過程，而是一個(gè)學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過個(gè)體與環(huán)境之間的相互作用，是意義的主動(dòng)建構(gòu)的過程。教師的創(chuàng)造性教學(xué)表現(xiàn)的不是知識(shí)結(jié)論告訴學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生探索的結(jié)論，是幫助學(xué)生在探索規(guī)律的過程發(fā)現(xiàn)問題得出結(jié)論的采集方法；教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理、數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。

結(jié)束語

培養(yǎng)創(chuàng)新能力或?yàn)閷W(xué)生的后續(xù)研究打下良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中更為抽象的數(shù)學(xué)能有更好的理解能力。因此，我們每個(gè)人都應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在同一時(shí)間學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，建立課堂，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

[1]陳修臻.數(shù)學(xué)建模思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)，2015.

[2]張婭蘭.小學(xué)低段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難調(diào)查與能力培養(yǎng)研究[D].四川師范大學(xué)，2015.