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      淺談小學(xué)班主任班級(jí)管理中的溝通藝術(shù)

      2016-03-02 22:48:17郭丹
      新課程 2016年11期
      關(guān)鍵詞:師生關(guān)系班級(jí)班主任

      郭丹

      (北京市大慶區(qū)第一小學(xué))

      淺談小學(xué)班主任班級(jí)管理中的溝通藝術(shù)

      郭丹

      (北京市大慶區(qū)第一小學(xué))

      良好的溝通能夠幫助班主任更好地開展班級(jí)管理工作,從而拉近班主任與學(xué)生之間的關(guān)系,形成良好的師生關(guān)系,進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)班級(jí)建設(shè)的良性發(fā)展。結(jié)合小學(xué)班主任班級(jí)管理工作的實(shí)際情況,具體談?wù)勌岣甙嘀魅螠贤芰Φ挠行Т胧?,為班主任與學(xué)生的溝通交流提出一些意見。

      小學(xué)班主任;班級(jí)管理;溝通藝術(shù)

      在學(xué)校體系中,班主任并不是一個(gè)專門的崗位,而是根據(jù)學(xué)校的安排由任課教師兼任,因此,對(duì)于一般的任課教師而言,班主任不僅僅需要承擔(dān)起課程教學(xué)的責(zé)任,更需要肩負(fù)起整個(gè)班級(jí)的日常管理工作,這就對(duì)班主任提出了更高的要求。在這種情況下,許多班主任往往對(duì)于班主任工作難以產(chǎn)生積極性,又或是因?yàn)槿狈?jīng)驗(yàn),無(wú)法快速有效地開展班主任工作,從而導(dǎo)致班主任在班級(jí)管理中的溝通出現(xiàn)問(wèn)題,進(jìn)而影響和諧師生關(guān)系的構(gòu)建以及班級(jí)管理水平的提升。因此,如何提高班主任的溝通能力,成為現(xiàn)如今小學(xué)教育的關(guān)注焦點(diǎn)。

      一、平等溝通,在班級(jí)管理中形成平等師生關(guān)系

      受傳統(tǒng)教育理念影響,許多班主任認(rèn)為教師應(yīng)該樹立具有嚴(yán)肅性、權(quán)威性的嚴(yán)師形象,從而讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生畏懼心理。這種專制的班級(jí)管理方法,雖然能夠讓學(xué)生更好地聽從于班主任的管理與教導(dǎo),但造成了師生關(guān)系的惡化,使班主任和學(xué)生之間得不到良好的溝通,影響學(xué)生的全面發(fā)展以及班級(jí)管理水平的提高。因此,班主任在管理班級(jí)過(guò)程中,應(yīng)該避免過(guò)于嚴(yán)格,與學(xué)生保持平等的地位,讓學(xué)生產(chǎn)生親切感,要與班主任進(jìn)行溝通交流。為此,班主任首先從心態(tài)上將自己與學(xué)生放在同一水平線上,避免在溝通初始就擺出權(quán)威的教師姿態(tài),有利于讓學(xué)生敞開心扉進(jìn)行交流。其次,教師應(yīng)該避免通過(guò)說(shuō)教的方式與學(xué)生進(jìn)行溝通,可以選取發(fā)生在自己身上以及其他人身上的事例進(jìn)行講述,對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行規(guī)范,讓學(xué)生自己得出感悟與心得。最后,要做到平等溝通,班主任還應(yīng)該充分了解現(xiàn)在學(xué)生的思維習(xí)慣和興趣愛好,避免與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活脫節(jié)。

      二、情感溝通,在學(xué)生生活中加強(qiáng)情感關(guān)注

      拉近師生距離,優(yōu)化溝通效果的重要方式就是情感上的溝通與關(guān)注,因此,班主任在班級(jí)管理過(guò)程中,不僅僅重視學(xué)生的成績(jī),更應(yīng)該在學(xué)生生活中加強(qiáng)情感關(guān)注,了解學(xué)生的心理狀況和發(fā)展?fàn)顟B(tài),從而更有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生發(fā)展提出指導(dǎo)意見。首先,要做到情感溝通,班主任應(yīng)該發(fā)自內(nèi)心地關(guān)心自己的學(xué)生,在課堂上多關(guān)注學(xué)生的課堂狀態(tài),在課后多與學(xué)生進(jìn)行交流,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活等方面遇到的問(wèn)題,予以學(xué)生最真摯的情感關(guān)懷。其次,班主任還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感教育。我作為一名班主任,同時(shí)也是一名語(yǔ)文教師,極為重視將學(xué)生的情感教育與課堂教學(xué)相結(jié)合。例如,在進(jìn)行五年級(jí)上冊(cè)《我們愛你,中國(guó)》的教學(xué)時(shí),我利用多媒體設(shè)備,讓學(xué)生聆聽了國(guó)歌,并觀看了國(guó)慶閱兵儀式,從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)熱情。又如,在進(jìn)行三年級(jí)上冊(cè)《和老師在一起》的教學(xué)時(shí),給學(xué)生展示一些優(yōu)秀教師的感人事跡,讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地感受到對(duì)教師的熱愛之情。最后,班主任在管理班級(jí)過(guò)程中,應(yīng)該保持一顆寬容的心,能夠理解學(xué)生犯的錯(cuò)誤,并通過(guò)情感溝通幫助學(xué)生改掉錯(cuò)誤,不斷完善進(jìn)步。

      三、趣味溝通,在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)

      處于小學(xué)階段的學(xué)生,他們的心理和生理發(fā)展往往極為不成熟,班主任在與學(xué)生進(jìn)行溝通的時(shí)候,應(yīng)該注意方式方法,避免成人化、說(shuō)教化、呆板化的溝通,讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理,班主任可以通過(guò)在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)具有趣味性的游戲環(huán)節(jié),來(lái)與學(xué)生進(jìn)行溝通。拉近與學(xué)生之間的距離,將溝通的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生能夠通過(guò)游戲?qū)崿F(xiàn)與班主任的雙向溝通。例如,在四年級(jí)上冊(cè)《海底世界》的教學(xué)過(guò)程中,我將教室裝扮成了海底世界的樣子,讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)妙趣橫生,同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí),我讓學(xué)生來(lái)分享一些自己去海邊游玩的經(jīng)歷或者對(duì)海底世界的認(rèn)知,通過(guò)游玩經(jīng)歷加強(qiáng)學(xué)生的課堂溝通興趣。除此之外,我還準(zhǔn)備了一些帶有海洋生物圖案的紙帽子與學(xué)生進(jìn)行游戲互動(dòng),讓一些學(xué)生戴著帽子,讓另一部分學(xué)生形容帽子上的生物,讓戴帽子的同學(xué)猜,從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,拓展了學(xué)生的海洋知識(shí),同時(shí),通過(guò)趣味性的游戲環(huán)節(jié),讓學(xué)生和教師能夠參與其中,拉近師生之間的距離,從而實(shí)現(xiàn)更好的溝通交流。在教學(xué)過(guò)程中加入趣味溝通的環(huán)節(jié),能夠讓學(xué)生將班主任當(dāng)做朋友,從而真正讓學(xué)生愿意并喜歡與班主任交流。

      總而言之,溝通是一門藝術(shù),在小學(xué)班主任班級(jí)管理過(guò)程中更是如此,班主任必須不斷提高自己溝通能力,通過(guò)平等溝通、情感溝通、趣味溝通,不斷拉近師生距離,形成良好和諧的師生關(guān)系,從而成為一名合格的班主任,為班級(jí)建設(shè)和學(xué)生發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)。

      [1]孫麗艷.小學(xué)班主任與課堂教學(xué)中學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建[J].中國(guó)校外教育旬刊,2016(2).

      [2]廖燕萍.小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建對(duì)策[J].學(xué)周刊,2016(6).

      ·編輯 王潔瓊

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