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      試論激勵性語言在小學(xué)語文教學(xué)中的運用

      2016-03-02 23:32:53林娟福建省平潭綜合實驗區(qū)澳前鎮(zhèn)大磹下小學(xué)
      新課程 2016年5期
      關(guān)鍵詞:激勵性小學(xué)生語言

      林娟(福建省平潭綜合實驗區(qū)澳前鎮(zhèn)大磹下小學(xué))

      試論激勵性語言在小學(xué)語文教學(xué)中的運用

      林娟
      (福建省平潭綜合實驗區(qū)澳前鎮(zhèn)大磹下小學(xué))

      運用激勵性語言對小學(xué)生進行評價,有助于樹立學(xué)生的自信,激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣和激情,強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,促進教學(xué)效果的提高。立足于小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀,主要分析了激勵性語言的基本含義以及激勵性語言在小學(xué)語文教學(xué)中的運用策略。

      小學(xué)語文;激勵性語言;個性差異

      隨著新課程改革的不斷推進和發(fā)展,課堂評價的重要性日漸凸顯,提倡在小學(xué)語文教學(xué)中采用激勵性語言進行評價。適當?shù)募钚哉Z言能夠增強學(xué)生的自信心,拉近師生之間的距離,為教學(xué)活動的開展營造良好的教學(xué)環(huán)境。但是如果過度使用激勵性語言,無論學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得如何,都會造成學(xué)生心理膨脹,不僅不會好好學(xué)習(xí),挑戰(zhàn)教師的權(quán)威和耐心,甚至還會擾亂課堂秩序。因此,必須合理使用激勵性語言開展小學(xué)語文教學(xué)。

      一、激勵性語言教學(xué)的含義

      教師在實際教學(xué)活動中會充分考慮和結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況以及課堂表現(xiàn)采取激勵性語言進行一定的評價和考核,這就是我們常說的激勵性語言教學(xué)。將激勵性語言運用于小學(xué)語文課堂有助于活躍課堂教學(xué)氣氛,促進學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮,從而提升課堂教學(xué)效果。由于小學(xué)生身心發(fā)展尚處于起步階段,無論是身體還是心理素質(zhì)都比較薄弱,經(jīng)常對小學(xué)生進行鼓勵和表揚有利于增強他們的心理感受和體驗,開發(fā)和挖掘小學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能,促進小學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展,使學(xué)生愛上語文學(xué)習(xí)。無論是從年齡方面,還是從心理方面來看,激勵性語言教學(xué)都符合小學(xué)生的個性特點,值得在小學(xué)語文教學(xué)中廣泛應(yīng)用。每個人都有內(nèi)在需求,都渴望被他人和社會接納和理解,這與激勵性語言之間有著一定的相似處和共通性。對小學(xué)生的心理特點仔細觀察和研究之后不難發(fā)現(xiàn),小學(xué)生普遍具有很強的虛榮心理和競爭意識,對于很多事物都充滿了好奇和想象力,常常自信滿滿。開展激勵性教學(xué)對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長來說更加具有針對性,能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維。

      二、在小學(xué)語文教學(xué)中合理運用激勵性語言的有效對策

      1.充分尊重小學(xué)生的個性差異

      由于性格以及成長環(huán)境等諸多因素的影響,小學(xué)生盡管在身心發(fā)展方面具有很多相似處和共性,但是個體之間仍然存在較大的差異。傳統(tǒng)的一刀切教學(xué)模式并不適合每個小學(xué)生。即使是用同一激勵性語言鼓勵小學(xué)生,小學(xué)生對其的反映和表現(xiàn)也會不盡相同。因此,教師在小學(xué)語文教學(xué)中開展激勵性教學(xué)時需要充分尊重和重視小學(xué)生之間的個性差異性,因材施教。如何針對性地合理運用激勵性語言,對于教師來說,無疑是一項重大任務(wù)。教師應(yīng)該做好學(xué)生的工作,與小學(xué)生和家長進行及時溝通和交流,從多個角度去全面了解學(xué)生的實際生活環(huán)境和學(xué)習(xí)情況,以學(xué)生個體為單位建立成長檔案,對學(xué)生每節(jié)課的實際表現(xiàn)進行及時記錄,根據(jù)學(xué)生個性差異采取適合學(xué)生的激勵性語言。

      2.通過口頭語言開展激勵性教學(xué)

      在小學(xué)語文教學(xué)中,學(xué)生在課堂中會產(chǎn)生多種表現(xiàn)和學(xué)習(xí)行為,對于良好的課堂表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)進步情況,教師應(yīng)該經(jīng)常通過口頭語言來對學(xué)生進行表揚和鼓勵,例如“你真棒!繼續(xù)加油”等等。但是對于學(xué)生上課中的走神、開小差、說話等擾亂課堂秩序的不良表現(xiàn),教師則應(yīng)該及時通過口頭語言來表達自己的不滿,批評學(xué)生的不良作為,使學(xué)生意識到自己的不足之處,對學(xué)生進行及時糾正。尤其是對于學(xué)生在學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)的失誤,教師不能一味地袒護學(xué)生,而應(yīng)該合理地對學(xué)生進行善意引導(dǎo),端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,及時改正自身的錯誤行為。在講解理論知識等較為枯燥難懂的內(nèi)容時,經(jīng)常會出現(xiàn)教學(xué)不活躍的情況,為了打破沉悶氣氛,調(diào)動學(xué)生的參與積極性,教師可以通過鼓勵性語言來活躍課堂教學(xué)氛圍,引起學(xué)生的好奇心和注意。教師在提問時,很多學(xué)生往往有想法,但是不確定自己的觀點是否正確,害怕說出來遭到大家的取笑,萬一錯誤也可能遭到批評,常常低著頭不發(fā)言。針對這種情況,教師可以采用激勵性語言鼓勵學(xué)生踴躍舉手回答問題,即使說錯了也沒關(guān)系,只要用心思考了,就大膽表達自己的想法。在學(xué)生回答完問題后,教師還可以繼續(xù)進行鼓勵:“這位同學(xué)的回答一看就是經(jīng)過仔細思考的,說得很有道理?!被蛘呤恰氨M管你回答的這個問題不是很全面,但是也確實動了一番腦筋,這么勇敢地表達自己的觀點,真的很棒!”不管學(xué)生回答得對還是錯,教師都應(yīng)該對學(xué)生的勇敢行為進行肯定,適當鼓勵學(xué)生,從而拉近師生之間的距離,使學(xué)生更加積極踴躍地發(fā)言,促進問題的順利解決,鍛煉學(xué)生的思考能力。

      3.科學(xué)評價,樹立正確的激勵觀念

      在對學(xué)生的課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)效果進行評價時,不能盲目,而是需要科學(xué)評價,樹立正確的激勵觀念。第一,評價的公平性。在實際教學(xué)過程中,教師需要公平對待每一位學(xué)生,一視同仁,使學(xué)生感到心里平衡,對教師產(chǎn)生信任感。第二,評價的全面性。在對學(xué)生進行評價時,需要一切從實際出發(fā),擺脫學(xué)科和情感的限制,全方位評價學(xué)生。第三,評價的對比性。每個學(xué)生都具有自身的優(yōu)勢和不足,教師在對學(xué)生進行評價時,應(yīng)該客觀評價學(xué)生的優(yōu)缺點,鼓勵學(xué)生繼續(xù)發(fā)揮所長,但是對于缺點也應(yīng)該及時改正,以便使學(xué)生不斷進步。

      總之,激勵性語言教學(xué)適應(yīng)了新課程改革的根本要求,對于小學(xué)語文教學(xué)的順利開展具有十分重要的意義。教師應(yīng)該充分重視激勵性語言的重要性,根據(jù)小學(xué)生的個性特點和實際情況,合理選擇激勵教學(xué)模式,全面、客觀、公平地評價學(xué)生,促進學(xué)生的全面發(fā)展。

      [1]尹宏亮.激勵性語言在體育教學(xué)中的運用[J].中學(xué)時代,2013(23).

      [2]朱靜.激勵教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué),2013.

      ·編輯趙飛飛

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