陳勇(山東省蘭陵縣卞莊街道中心小學)
突出“趣味性”,構建有效課堂
——談小學信息技術趣味性課堂的創(chuàng)建
陳勇
(山東省蘭陵縣卞莊街道中心小學)
皮亞杰的“興趣是需要的延伸”為我們教育教學提供了理論上的指導,我們的教學應注重“趣味課堂”的打造,讓學生對課堂教學充滿苛求、充滿興趣、充滿期待。在小學信息技術教學中,趣味課堂的構建更應凸顯趣味性,讓“趣”貫穿到教學的始終。怎樣使小學信息課妙趣橫生,成為孩子們的“樂園”?下面簡單以小學信息技術教材的教學案例為例,談談自己的體會。
游戲是學生的最愛,也是他們樂此不疲的活動。游戲可以激發(fā)孩子們的興趣,使其產(chǎn)生愉快的心理。信息技術知識枯燥乏味,對于小學生而言更加乏味,但在枯燥的知識中融入游戲,可以使他們在“玩中學”“學中樂”。
如,對于“指法訓練”,如果讓小學生看著鍵盤去操作練習,乏味至極可想而知。但如果開展“青蛙過河”“智慧拼圖”等游戲,學生定會“百玩不厭”,并且在趣味性的游戲中,鍵盤上的回車、換擋、退格等的作用在游戲中自覺使用,在玩游戲中不知不覺掌握,而如果老師以“灌輸”的形式進行教學,效果可想而知。
再如,在“畫圖軟件”中有個“七巧板的游戲”,對于這個游戲的開展可以彰顯其多樣性和趣味性,如“猜謎語”游戲:教師說一個關于“快樂的小鼠標”的謎面“一個東西尾巴長,左鍵右鍵噼啪響,上下動、左右移,指針緊緊跟著忙”,引導學生猜出“鼠標”,小小的猜謎活動,頓時吸引學生的注意力,使課堂教學猶如一塊磁石一般,學生會立刻對學習內容產(chǎn)生興趣。之后的“小鴨子捉字母”游戲、“七巧板拼圖”游戲、“救一救小兔子”游戲、“游戲城堡”等游戲活動的開展,使學生在“玩”中學會鼠標的基本操作——指向、單擊、雙擊、拖動、右擊等,起到寓教于樂之目的。
小學生爭強好勝,基于這個特點,競賽激發(fā)興趣,是可行措施。
如,“文字的輸入與保存”的教學,“打字比賽”就是不錯的選擇,我就用到了《金山打字通》軟件中的游戲功能。讓學生在規(guī)定時間內準確無誤地打出指定的文章,這樣,“一指禪”、打字慢等弊端逐漸克服,打字“小能手”會脫穎而出;學習PPT時,開展一個“選美”比賽,看誰設計的背景美、圖片新穎獨特;學習“畫圖軟件的使用”時開展“我是小畫家”活動;學習“電子郵件的收發(fā)”時,看誰最先寫好E-mail,發(fā)到指定的郵箱等,給學生提供表現(xiàn)的機會,提高對信息技術的興趣。
教師可以列舉生活中信息技術實際運用的例子,如教師的電子備課,需要打字、畫圖、設計表格等,這都需要信息技術的知識做后盾;生活中寄信,需要時間的等待,而E-mail快捷、方便;園林設計用畫圖軟件;教師的PPT用幻燈片的基礎知識;海報的設計與信息技術密不可分……讓學生感受到我們的生活中處處有信息技術,信息技術充滿我們生活的角角落落,從而激發(fā)學習信息技術的欲望。
學習“畫圖”后,借助“六一兒童節(jié)”,讓學生精心設計一張圖文并茂的賀卡送給最好的朋友。畫一畫美麗的校園送給老師、爸爸和媽媽等,學習PPT時,讓學生設計一個演示文稿,或者是自我介紹,或者是好友介紹,或者是家庭成員、班級學習情況等的幻燈片,送給遠方的筆友……這樣,他們樂寫、樂畫,既積極主動參與活動、投入學習,也體現(xiàn)了他們的創(chuàng)新精神。
情境教學被多數(shù)老師所采用,信息技術教學中,情境教學也忽視不得。情境教學方式多樣,故事法、問題法、圖片的使用等都是激發(fā)學生學習興趣和欲望的可行策略。
如,學習“計算機是怎樣工作的”時,教師可以呈現(xiàn)一個人操作電腦的真實情境,引導孩子們觀察圖片內容,并回答老師提出的問題:她在做什么?是用什么設備操作的?問題的提出、情境的提供,快速吸引了學生的注意力。
學習“電子郵件的收發(fā)”時,教師的寥寥數(shù)語足以激發(fā)學生的學習興趣,把學生快速吸引到教學中來。如你知道什么方式能最快獲得新聞信息、什么樣的信件傳送最快、逛什么樣的商店可以足不出戶嗎?然后教師陳述:“有了因特網(wǎng),我們用電腦,一切問題都可以解決了,如E-mail,不用信紙寫信,不用花錢貼郵票,只需要能打開Word使用Word打字保存,再鼠標一點,信件就發(fā)出去了,并且對方只要在線,會立刻收到信件……”課堂定會立刻充滿好奇,學生定會各個躍躍欲試,感受E-mail的神奇和魅力,對之產(chǎn)生濃厚的興趣。
再如,對于“文字處理小能手——Word 2003”這一單元的教學,在導入環(huán)節(jié),“圖片情境法”就是可行策略之一。課前自己制作兩張差異比較大的兩幅圖片,一個是字體隨意、字號大小不同、文字排列亂;另一個文字格式經(jīng)過美化處理。讓學生觀察兩個圖片,對比兩個圖片的優(yōu)劣,初步感知美化的文檔比較美觀。
再以問題的方式引入課堂教學的主題:文檔的美化,包括字體和字號的設置,包括格式的位置——居中、對齊,包括圖片的插入等,再以生活中的節(jié)日——母親節(jié)為例,要求課后制作一張美麗、漂亮的賀卡送給自己最愛的媽媽,看看誰制作的賀卡最美。這樣由圖片的比較到問題的提出和學習目標的蜻蜓點水般的提出,以及學習后實踐任務的布置,無不使學生產(chǎn)生濃厚的興趣,并對所要學習的內容產(chǎn)生迫不及待的期待。
信息技術是小學教學中的主要課程之一,然而由于信息技術的抽象、枯燥,學生難免感到乏味,因此,選擇趣味性的內容,運用趣味性的教學手段,彰顯信息技術的生活性、趣味性和實踐性,信息技術定會激發(fā)學生的熱情和學習的興趣,并讓他們學有所用、學有所值。
張旺紅.趣味教學打造魅力課堂:淺析小學信息技術教學有效策略[J].新課程,2014(6).
·編輯薄躍華