小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性

杜學(xué)斌（甘肅省白銀市會(huì)寧縣頭寨子鎮(zhèn)中灣小學(xué)）

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性

杜學(xué)斌
（甘肅省白銀市會(huì)寧縣頭寨子鎮(zhèn)中灣小學(xué)）

小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)課程，也是培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力與文學(xué)素養(yǎng)的主要手段。在新課程理念的指導(dǎo)下，課堂教學(xué)中要注重“以生為本”，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，即實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的趣味性。

小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；教學(xué)方式

小學(xué)生是充滿了想象力與創(chuàng)造力的群體，他們對(duì)新鮮的事物都有強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，但是由于他們活潑好動(dòng)，很難長(zhǎng)時(shí)間集中精神在課堂學(xué)習(xí)上。所以，教師要想提高課堂的教學(xué)效率與質(zhì)量，就要采用多種多樣的教學(xué)方式與方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，因此，要實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性，關(guān)鍵就是要在課堂教學(xué)中確立學(xué)生為主體的思想。由于小學(xué)語(yǔ)文是一門與學(xué)生的日常生活聯(lián)系十分緊密的學(xué)科，教師要充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，讓他們將語(yǔ)文的學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，從而讓學(xué)生在內(nèi)心對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生親切感與認(rèn)同感，并能夠自發(fā)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)與思考。

比如，在學(xué)習(xí)《老北京的春節(jié)》這一課時(shí)，由于學(xué)生對(duì)過(guò)年都不陌生，而且他們對(duì)過(guò)年都充滿了期待，因?yàn)檫^(guò)年時(shí)就能買好看的新衣服穿，能得到壓歲錢，可以跟小伙伴們自由自在地玩，那么教師就可以利用學(xué)生對(duì)過(guò)年的期待與盼望，讓學(xué)生將老北京過(guò)年的習(xí)俗與自己家鄉(xiāng)過(guò)年的習(xí)俗進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生在調(diào)查與比較中就會(huì)了解老北京過(guò)節(jié)時(shí)的風(fēng)俗習(xí)慣。并且，為了充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，教師還可以讓學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行討論，讓學(xué)生先總結(jié)老北京過(guò)春節(jié)時(shí)的習(xí)俗，然后聯(lián)系自己家鄉(xiāng)的習(xí)俗，選取學(xué)生感興趣的部分在班級(jí)內(nèi)分享，并說(shuō)說(shuō)喜歡這個(gè)習(xí)俗的理由。學(xué)生在討論與交流中能慢慢提高對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，并且熱烈的課堂氛圍有助于發(fā)散學(xué)生的思維，使他們暢所欲言，進(jìn)而有助于實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)。

二、運(yùn)用多種教學(xué)方式

由于小學(xué)生的年齡小，自制力比較差，他們的注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中，教師要進(jìn)行高效的課堂教學(xué)，就要采用多樣的教學(xué)方式集中學(xué)生的精神，使其積極參與課堂活動(dòng)，與教師進(jìn)行互動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)。由于語(yǔ)文教材的素材很多，教師可以充分利用教材，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生在充滿興趣與探究的心情下進(jìn)行學(xué)習(xí)，使其全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中。

比如，在學(xué)習(xí)“晏子使楚”這個(gè)寓言故事時(shí)，為了增強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性，教師就可以讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行角色扮演，學(xué)生通過(guò)自己惟妙惟肖的表演，既能對(duì)課文有更深刻的認(rèn)識(shí)，理解到晏子的機(jī)智過(guò)人，又能讓學(xué)生在娛樂體驗(yàn)中感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

又如，在學(xué)習(xí)《空中花傘——降落傘》這篇課文時(shí)，教師可以采用設(shè)疑激趣的教學(xué)方法，首先為學(xué)生設(shè)置疑問(wèn)“你們覺得人能夠飛起來(lái)嗎？怎樣才能飛起來(lái)呢？”學(xué)生被這樣新奇的想法激發(fā)了興趣，他們就會(huì)開動(dòng)腦筋進(jìn)行思考，提出自己的見解，使得課堂的學(xué)習(xí)氛圍十分濃厚，然后教師在與學(xué)生交流過(guò)后，利用多媒體為學(xué)生播放跳傘的畫面，讓學(xué)生感受畫面的美，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終就能實(shí)現(xiàn)課堂的趣味教學(xué)。

另外，教師還可以采用實(shí)物演示、講故事、小組競(jìng)賽等教學(xué)方式讓學(xué)生在充滿求知欲與好勝心的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效地提高課堂教學(xué)的效率。教師采用多種教學(xué)方式進(jìn)行課堂教學(xué)，不僅會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)使教師自己對(duì)課堂活動(dòng)充滿期待，使得師生在有趣的課堂環(huán)境中進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。

三、進(jìn)行意境教學(xué)

意境是一篇文章中最美妙的部分，是文章的靈魂。尤其是在古詩(shī)的學(xué)習(xí)中，如何讓學(xué)生在理解意象的基礎(chǔ)上感受到意境，是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。因此，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要著重培養(yǎng)學(xué)生的想象思維，讓他們張開想象的翅膀，在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上感受作者所創(chuàng)設(shè)的意境，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。

如，在學(xué)習(xí)杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》時(shí)，教師要讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上感受詩(shī)文所描述的春暖花開、鶯歌蝶舞、生機(jī)盎然的畫面。另外，教師還可以充分利用多媒體，為學(xué)生播放出一些切合詩(shī)意的圖片，并配以一定的音樂，讓學(xué)生在音樂中感受到詩(shī)中的意境，讓學(xué)生在身心愉悅中陶醉其間，心曠神怡，從而有效地提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的欣賞能力。這不僅是提升小學(xué)語(yǔ)文課堂趣味性的一種重要手段，也可以讓學(xué)生在享受意境中提升語(yǔ)文成績(jī)。

總之，進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂的趣味教學(xué)是社會(huì)發(fā)展的必然要求，也是時(shí)代進(jìn)步對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力的必然選擇。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活聯(lián)系，積極引導(dǎo)學(xué)生充分參與課堂，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人；并且教師要采用多種教學(xué)方式，根據(jù)不同的課文內(nèi)容特點(diǎn)采取合適的教學(xué)方式，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣，從而在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性；最后，為了提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的感知能力，教師可以采取意境教學(xué)法讓學(xué)生在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上感受意境，體會(huì)語(yǔ)言文字的美妙，從而激發(fā)出學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感受，促使學(xué)生全面發(fā)展。

［1］張彥.淺析輕松的小學(xué)語(yǔ)文課堂氛圍的營(yíng)造［J］.教師，2014 （22）.

［2］趙俊.為學(xué)生打造生活化的小學(xué)語(yǔ)文課堂［J］.語(yǔ)文天地，2014（21）.

·編輯薄躍華