以生為本 有效練習(xí) 提升素養(yǎng)

江蘇省鎮(zhèn)江市中華路小學(xué) 季 蔚 林丹君

以生為本 有效練習(xí) 提升素養(yǎng)

江蘇省鎮(zhèn)江市中華路小學(xué) 季 蔚 林丹君

本文針對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的現(xiàn)狀及存在的問題，設(shè)計情趣性練習(xí)，吸引學(xué)生的注意力；設(shè)計開放性練習(xí)，發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力；設(shè)計層次性作業(yè)，滿足不同學(xué)生的需求；設(shè)計操作性練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力；做好練習(xí)的指導(dǎo)工作，提高教學(xué)實效，提升學(xué)生素養(yǎng)。

情趣 開放 層次 操作指導(dǎo)

心理學(xué)研究表明，技能需要一定量的練習(xí)才能形成并掌握，數(shù)學(xué)基本技能的獲得同樣需要練習(xí)。科學(xué)適量的數(shù)學(xué)練習(xí)，是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的基本方法，也是學(xué)生后繼學(xué)習(xí)的需要。筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)中存在著課型特征不明顯、練習(xí)目標(biāo)不明確、知識重難點把握不準(zhǔn)、練習(xí)的針對性不強、練習(xí)的層次不清晰、對學(xué)生的個性差異關(guān)注不夠等問題。

通過教學(xué)實踐，我認(rèn)為應(yīng)該從以下方面入手，通過數(shù)學(xué)練習(xí)，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)基本知識的掌握。

一、設(shè)計情趣性練習(xí)，吸引學(xué)生的注意力

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學(xué)生身邊感興趣的事物，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機……”在設(shè)計練習(xí)時，我們應(yīng)以生為本，設(shè)計富有童趣性的數(shù)學(xué)作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著飽滿的學(xué)習(xí)熱情投入到學(xué)習(xí)中去。

例如，在教學(xué)三年級《三角形的分類》一課時，學(xué)生掌握了銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的特征，我讓學(xué)生做露出三角形的一個角，猜猜是什么三角形的游戲？借助課件出示：

1.露出一個鈍角，同學(xué)們異口同聲地說出是鈍角三角形；

2.露出一個直角，同學(xué)們一口說出是直角三角形；

3.露出一個銳角，這時同學(xué)們的意見不一，有的說銳角三角形、有的說直角三角形、有的說鈍角三角形，到底是什么三角形呢？通過課件展示：這三種三角形都有可能，這時學(xué)生們的興趣立即被調(diào)動了起來，教師提醒學(xué)生做題時一定要全面思考。

二、設(shè)計開放性練習(xí)，發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在潛力

課程標(biāo)準(zhǔn)特別強調(diào)人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。我們必須精心設(shè)計能體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的開放性的練習(xí)題，發(fā)掘?qū)W生的潛力。

教學(xué)一年級《認(rèn)識人民幣》一課，讓學(xué)生做游戲：把一些文具定好價格，用裁成的紙條充當(dāng)一定幣值的錢幣，利用課余時間讓學(xué)生交易，用“錢”找“錢”，既增加了社會實踐性，又練習(xí)了口算，使學(xué)生的計算能力得以提升。

三、設(shè)計層次性作業(yè)，滿足不同學(xué)生的知識需求

當(dāng)前學(xué)生知識掌握水平差別較大，這是許多綜合因素造成的。教師要承認(rèn)這個差異，應(yīng)該在每個學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，盡量引導(dǎo)學(xué)生自由成長，但不能勉強每個學(xué)生“都長得一樣高”。為了每位學(xué)生的發(fā)展，為了滿足學(xué)生的發(fā)展需求，針對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，教師可設(shè)計分層練習(xí)。教師根據(jù)教學(xué)要求，將一節(jié)課的練習(xí)分為必做題和選做題兩部分，教師要鼓勵學(xué)困生向選做題挑戰(zhàn)，不斷克服困難，品嘗成功的喜悅。

例如：在教完長方體和正方體之后，設(shè)計了如下的作業(yè)：（A和B是必做題，C為選做題）

A.一個長方體的金魚缸，長6分米，寬2分米、高3分米，棱是用角鋼制成的，四周是用玻璃制成的，底座是用不銹鋼制成的，請分別算出要用多少米的角鋼？多少平方分米的玻璃和不銹鋼板？

B.佳佳超市馬上就要開張了，要給營業(yè)大廳四周裝上彩燈（地面四邊不裝），已知超市的大廳長40米，寬15米，高6米。要布置起來需要多少米的彩燈線？

C.一個長方體的表面積280平方分米，表面積20平方分米，底面周長40分米，它的體積是多少？

這樣的設(shè)計提高了學(xué)生靈活運用長方體和正方體的有關(guān)概念和公式的能力，使學(xué)生進(jìn)一步積累空間與圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，養(yǎng)成良好的觀察分析習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生探究立體圖形的興趣。

另外，為了優(yōu)等生能吃得飽、吃得好，從三年級開始，我會給學(xué)有余力的孩子每天留一道思維拓展題，訓(xùn)練他們的思維。

四、設(shè)計操作性練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

練習(xí)設(shè)計不應(yīng)只停留在基礎(chǔ)知識的鞏固上，要讓學(xué)生把數(shù)學(xué)課本上所學(xué)到的知識運用到實際生活中，把自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在課上動手?jǐn)[一擺、圍一圍、畫一畫、填一填，課后認(rèn)真做好調(diào)查、動手實踐操作，培養(yǎng)學(xué)生勤于動手實踐的意識和習(xí)慣。并用自己喜歡的方式記錄下來，用數(shù)學(xué)語言來表達(dá)數(shù)學(xué)思想方法。

如教學(xué)三年級《長方形和正方形的面積》一課，設(shè)計用16厘米的繩子圍成長方形和正方形，共有幾種圍法？圍成的長方形和正方形，誰的面積最大？課上學(xué)生通過圍一圍，算一算，討論很快就得出周長相等的長方形和正方形，正方形的面積大這一結(jié)論，此時學(xué)生心里有一種說不出的高興。

再如，教學(xué)五年級《蒜葉的生長》一課，課后要求每4人一組準(zhǔn)備3個種植蒜頭的盆（兩個放土、一個放水），放在陽光下和房間里，讓學(xué)生觀察記錄根須的生長情況，記錄一周觀察到的數(shù)據(jù)并制成折線統(tǒng)計圖，學(xué)生能清楚地認(rèn)識到蒜葉在陽光下和房間里的相同之處和不同之處，使學(xué)生有了發(fā)現(xiàn)結(jié)論的親身體驗。

經(jīng)過一段時間的實踐，我真正地享受到有效練習(xí)的好處，我愿意沿著這種教學(xué)思路繼續(xù)探討下去。讓學(xué)生體驗有效練習(xí)的快樂，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

[1]小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱

[2]袁振國.教育新理念[M].北京：教育科學(xué)出版社.2006