李春艷（廈門市海滄區(qū)職業(yè)中專學(xué)校）

電子CAD教學(xué)策略初探

李春艷
（廈門市海滄區(qū)職業(yè)中專學(xué)校）

電子線路CAD技術(shù)是職業(yè)學(xué)校開設(shè)的必修課程，是一門軟件與硬件緊密結(jié)合且實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。結(jié)合在教學(xué)中的做法與體會，對電子CAD課程的教學(xué)策略做出了一些分析和改進(jìn)，分別從課程的軟件操作、理論、實(shí)踐學(xué)習(xí)三方面對其教學(xué)策略進(jìn)行闡述，并對電子CAD實(shí)訓(xùn)產(chǎn)學(xué)一體化模式作理性的思考。

教學(xué)策略；實(shí)踐教學(xué)；產(chǎn)學(xué)一體

電子CAD課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生通過對電子CAD基本理論和技能的學(xué)習(xí)，掌握電子線路原理圖設(shè)計(jì)和PCB設(shè)計(jì)的方法和技巧，從而具備計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（電路）高級繪圖員的崗位能力。筆者在多年的電子CAD教學(xué)中不斷探索，通過自己的教學(xué)工作總結(jié)，提出一些改進(jìn)的教學(xué)思路與策略。

一、工欲善其事，必先利其器

要具有計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（電路）高級繪圖員的崗位能力，首先得熟練掌握電路設(shè)計(jì)軟件工具，這就離不開繪圖練習(xí)。在進(jìn)行繪圖練習(xí)時(shí)，軟件操作步驟重復(fù)繁多，學(xué)生在練習(xí)中難免覺得枯燥。其實(shí)軟件操作有很多種方法，在設(shè)計(jì)中使用快捷鍵將會大大提高操作速度。可以將快捷方法傳授給學(xué)生，學(xué)生也十分喜愛?？旖莘椒ㄐ枰獙W(xué)生記住不少的操作，在教學(xué)中要避免簡單傳授。所謂熟能生巧，該軟件的許多快捷方式都是菜單欄縮寫字母與鍵盤操作相結(jié)合，比如放置元件，在菜單“放置（P）”-“元件（P）”，使用鍵盤操作連續(xù)兩次敲擊字母P；如放置導(dǎo)線，在菜單“放置（P）”-“導(dǎo)線（W）”，則是鍵盤操作分別連續(xù)敲擊字母P-W；讓學(xué)生掌握快捷方式的來源與規(guī)律，幫助他們迅速掌握快捷方式。對于常用命令，建議學(xué)生一定要采用快捷鍵，養(yǎng)成左手鍵盤、右手鼠標(biāo)的習(xí)慣。這樣使用快捷鍵比用鼠標(biāo)點(diǎn)取圖標(biāo)或在菜單上選擇命令要快很多。什么算是常用命令呢？建議平均每次畫圖出現(xiàn)5次以上的命令，都應(yīng)該歸屬于常用命令。這可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，舉一反三，根據(jù)自己的繪圖習(xí)慣，將常用的操作采用鍵盤快捷方法進(jìn)行繪圖。教師在教學(xué)中可采取分組比賽方法促進(jìn)學(xué)習(xí)，賽后引導(dǎo)學(xué)生對比、總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，效果良好。

二、實(shí)踐對認(rèn)識起決定作用

在教學(xué)中，學(xué)生對軟件操作非常熟悉，但繪制的電路圖就像依葫蘆畫瓢，表面看起來很好，但是達(dá)不到技術(shù)要求。例如，元件圖形畫得與書上圖形“一模一樣”，但檢查其內(nèi)部參數(shù)時(shí)卻錯(cuò)誤極多：元件引腳的編號順序不對，有的與封裝編號不一致，元件沒有選擇正確的封裝，元件名稱未按要求重命名等。一再強(qiáng)調(diào)，總有學(xué)生不認(rèn)真對待，學(xué)生覺得畫得對就行了。這正是學(xué)生理論知識匱乏、理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)的表現(xiàn)。而傳統(tǒng)的理論講授往往會導(dǎo)致學(xué)生對基本的電子電路設(shè)計(jì)理念理解不夠透徹，學(xué)生課后又不去看書或查資料時(shí)毫無頭緒，便出現(xiàn)學(xué)完卻不會拓展應(yīng)用等諸多問題。

1.實(shí)踐是認(rèn)識的基礎(chǔ)

實(shí)踐是一切科學(xué)知識的源泉。布魯納曾說：“不經(jīng)歷真正獲得知識的過程而單純接受知識不能成為生動的知識?！币箤W(xué)生對知識理解透徹，能夠?qū)W以致用，有效提高實(shí)際操作技能，就要讓學(xué)生多動手操作，通過實(shí)踐提高認(rèn)識。

例如，在學(xué)習(xí)基本概念自制元件封裝時(shí)，學(xué)生對封裝繪制軟件操作掌握得非常熟練，若脫離實(shí)踐，學(xué)生只是停留在依葫蘆畫瓢的階段，只是使用軟件畫出一個(gè)圖形而已，而不能通過軟件繪制封裝掌握好其含義，更不用說學(xué)以致用了。教學(xué)中教師應(yīng)引進(jìn)常用的元件、元件封裝庫里沒有的封裝元件及新元件的封裝進(jìn)行練習(xí)。讓學(xué)生動手去量，去思考如何把一個(gè)實(shí)物元件的封裝表達(dá)出來。只有在真實(shí)的情境中練習(xí)和實(shí)踐，才能讓學(xué)生真正提高認(rèn)識。在實(shí)踐中又能讓學(xué)生體會到電子CAD知識的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的興趣性動機(jī)和職業(yè)性動機(jī)。

2.實(shí)踐的基礎(chǔ)需要設(shè)備

電子CAD作為一門聯(lián)系硬件與軟件的重要課程，在硬件方面需要相應(yīng)的設(shè)備支持學(xué)生實(shí)踐。但長期以來實(shí)訓(xùn)設(shè)備的建設(shè)投入不足，嚴(yán)重缺乏實(shí)訓(xùn)設(shè)備，使得學(xué)生對課程的認(rèn)識不深刻，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，這與我們課程的培養(yǎng)目標(biāo)極不相符。

實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)要全面，不能僅僅滿足于只擁有進(jìn)行電路設(shè)計(jì)和仿真的實(shí)訓(xùn)平臺或設(shè)備，在實(shí)訓(xùn)室建設(shè)中應(yīng)該配備電路板雕刻機(jī)等設(shè)備。我校于2012年引進(jìn)印刷電路板雕刻機(jī)，加大對實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源的投入。確保讓學(xué)生從電路圖繪制、PCB制板、電子裝配等方面整合完成，能夠真正地動手制作一塊實(shí)際的電路板，有利于學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)繪圖設(shè)計(jì)必需的一絲不茍的職業(yè)精神。

3.實(shí)踐的深入需要項(xiàng)目

理論知識最終是為了實(shí)踐服務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)電子CAD的最終目的是進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐。在學(xué)生進(jìn)入企業(yè)前，學(xué)校如何跨過這最后一關(guān)呢？只有真正進(jìn)入生產(chǎn)，才能檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐能力。

（1）我校電子類專業(yè)每年都有收音機(jī)裝配實(shí)訓(xùn)、學(xué)校技能節(jié)電子小制作裝配競賽以及市、省級電子裝配競賽等活動。這些活動都需要向不同廠家定購各種小電子產(chǎn)品印制板，這樣的小量需求產(chǎn)品具有相應(yīng)的固定性。（2）其他課程教學(xué)中也有相應(yīng)的需求，可以加強(qiáng)課程間的緊密聯(lián)系。比如，筆者也是單片機(jī)科任教師，在教學(xué)中需要一些單片機(jī)電路板，如果用萬能板焊接，課時(shí)又不夠，最后就是用仿真軟件完成教學(xué)，而學(xué)生就缺少實(shí)踐機(jī)會；如果這些都通過實(shí)訓(xùn)基地由自己生產(chǎn)加工，自給自足，可以有效地降低教學(xué)成本，又能達(dá)到更好的教學(xué)效果，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

［1］騰飛.怎樣提高學(xué)生的實(shí)踐能力［M］.長春：東北師范大學(xué)出版社，2010.

［2］徐金壽.理實(shí)融合實(shí)踐育人：“全程式”實(shí)踐人才培養(yǎng)模式［M］.杭州：浙江大學(xué)出版社，2010.

［3］陳冰，董宏偉.中職校主導(dǎo)式校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的實(shí)踐與思考［J］.江蘇教育職業(yè)教育，2010（9）.

·編輯李建軍