小議學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的開發(fā)——新課程改革中的問題與對(duì)策研究

江蘇省如東縣河口鎮(zhèn)于港小學(xué)　曹亞冬

小議學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的開發(fā)——新課程改革中的問題與對(duì)策研究

江蘇省如東縣河口鎮(zhèn)于港小學(xué)曹亞冬

自主學(xué)習(xí)小學(xué)語文學(xué)習(xí)目標(biāo)

小學(xué)語文課標(biāo)指出：“在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主地獲得知識(shí)，形成能力……”這里的自主語文實(shí)踐活動(dòng)也就是教師尊重學(xué)生個(gè)性，開發(fā)其語文學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、合作性、創(chuàng)造性的語言自主學(xué)習(xí)，它與以教師的“講”為主的傳統(tǒng)教學(xué)中的目的有所區(qū)別，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，其學(xué)習(xí)活動(dòng)也成了語文課堂上的濃彩重墨；在語文自主學(xué)習(xí)過程中，教師的職能也發(fā)生了相應(yīng)變化，由過去的“牽引者”變?yōu)楝F(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。為了使自主學(xué)習(xí)不浮于表面，真正地發(fā)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)，提高教學(xué)效率，我們應(yīng)充分給予學(xué)生一定的自主權(quán)，讓學(xué)生在自己主觀努力下實(shí)現(xiàn)課堂的高效學(xué)習(xí)。

一、問題趨動(dòng)，超前動(dòng)作

現(xiàn)代閱讀學(xué)認(rèn)為：閱讀是一種吸收和轉(zhuǎn)換信息的心理過程，必須采取主動(dòng)的閱讀心態(tài)才能完成，促使學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)的閱讀心態(tài)的必要條件之一是“問題趨動(dòng)”。當(dāng)閱讀者還沒有解決問題的需要時(shí)，就不會(huì)產(chǎn)生懸念般的閱讀期待，更不會(huì)產(chǎn)生迫切的閱讀動(dòng)機(jī)，因此，對(duì)待閱讀課文進(jìn)行超前運(yùn)作，在課前設(shè)置疑問，創(chuàng)設(shè)懸念來激發(fā)興趣，有計(jì)劃地布置一些預(yù)習(xí)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生多接觸與課文內(nèi)容有關(guān)的材料，讓學(xué)生有備而學(xué)，減少陌生感。

二、教學(xué)協(xié)調(diào)，優(yōu)化自主

所謂教學(xué)協(xié)調(diào)，是指教學(xué)系統(tǒng)各要素之間處于一種和諧、平衡的狀態(tài)，在教學(xué)過程中基本要素為教師、學(xué)生、教材、教法、學(xué)法。長期經(jīng)來受應(yīng)試教育的影響，整個(gè)教學(xué)過程顯得失去協(xié)調(diào)。只有它們處于協(xié)調(diào)的狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是主動(dòng)的，教師的教學(xué)是流暢的，效果是高效的，我們的目的也就達(dá)到了。

1.協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)、制定目標(biāo)，以往的做法是教師定好學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教學(xué)之初，張榜公布或口述，這完全不能兼顧學(xué)生的差異，作為中高年級(jí)的學(xué)生已有一定的判斷、分析能力，教師完全能引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各自的學(xué)習(xí)水平確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，這樣才能保證在課堂中有效地分層教學(xué)，使各層次的學(xué)生都能得到發(fā)展，體現(xiàn)自主。

2.協(xié)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的講授，教育學(xué)家奧蘇佰爾說過：“根據(jù)實(shí)際情況組織教學(xué)，這是教學(xué)的最高原則。”學(xué)生通過自己讀書思考能學(xué)習(xí)的內(nèi)容教師不要講，學(xué)生通過合作能解決的，教師不必講，這就要求教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行協(xié)調(diào)、增減。根據(jù)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)所表現(xiàn)出來的疑難點(diǎn)，有訓(xùn)練價(jià)值的重、難點(diǎn)，整理出來，盡量發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這就讓我想到了我們目前的教學(xué)措施：先學(xué)后教，以學(xué)定教。只有我們把課前的工作做到位，把學(xué)生的知識(shí)底細(xì)摸透了，合理地調(diào)整自己的課堂教學(xué)內(nèi)容，就一定能讓我們的學(xué)生在課堂上各取所需，各盡其才。

3.協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)方法的靈活性，學(xué)習(xí)方法是靈活多樣的，只有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生才能掌握自主學(xué)習(xí)的鑰匙，利用每一堂課的教學(xué)、滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法與思維方式，養(yǎng)成良好的獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

只有有效地協(xié)調(diào)好課堂教學(xué)，讓學(xué)生參與目標(biāo)的設(shè)計(jì)，內(nèi)容的自我消化及學(xué)法的靈活運(yùn)用，才能真正地優(yōu)化自主學(xué)習(xí)。

三、學(xué)后反思，溫故知新

孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”“溫故而知新……”在我們不斷強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不斷的反思，分析自己哪些學(xué)習(xí)方法是有效的，哪些是需要改進(jìn)的，在反思中知不足，在改進(jìn)中倡反思，有效地激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如我剛接到此班時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生記憶力較差，給他們講解好的記憶法，可聽進(jìn)去的學(xué)生很少，我就讓他們每人寫一份自己的“背書經(jīng)”讓他們談體會(huì)，然后對(duì)他們的背書經(jīng)再進(jìn)行分析，帶著他們?nèi)シ此甲约罕硶椒ǖ膬?yōu)劣，從而改進(jìn)背書方法，并以此為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其他的方法也進(jìn)行反思，用實(shí)踐去檢驗(yàn)方法的恰當(dāng)與否，在實(shí)踐中探索更妙的學(xué)習(xí)方法。這樣就有效地促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

我相信，在實(shí)際教學(xué)過程中，只要真正地把學(xué)生放到學(xué)習(xí)的主體中去，信任他們，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)一定會(huì)把素質(zhì)教育推向更快、更好的發(fā)展軌道，我們的課堂教學(xué)也就一定能夠更加高效。