高三化學(xué)復(fù)習(xí)中隨堂微專題的設(shè)計(jì)策略與使用意義

江蘇省靖江市劉國(guó)鈞中學(xué)　葉小青

高三化學(xué)復(fù)習(xí)中隨堂微專題的設(shè)計(jì)策略與使用意義

江蘇省靖江市劉國(guó)鈞中學(xué)葉小青

隨著社會(huì)生活節(jié)奏逐漸加快,微信、微博等“微”概念正在急劇改變著人們的生活方式和工作方式。高三化學(xué)復(fù)習(xí)中使用隨堂微專題，可以即時(shí)反饋和解決復(fù)習(xí)課中的一些真問(wèn)題、小問(wèn)題，幫助老師提高復(fù)習(xí)效率，同時(shí)又可促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)校本教研。

高三化學(xué)復(fù)習(xí)隨堂微專題設(shè)計(jì)策略使用意義

隨著社會(huì)生活節(jié)奏逐漸加快，微信、微博等“微”概念正在急劇改變著人們的生活方式和工作方式。中學(xué)化學(xué)知識(shí)瑣碎、難記易忘，而現(xiàn)行的江蘇高考模式?jīng)Q定了化學(xué)學(xué)科只能充當(dāng)“配角”，為此，我校成立了《高三化學(xué)隨堂微專題的設(shè)計(jì)與使用研究》課題小組，要求教師以高中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、高頻考點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)高三化學(xué)隨堂微專題集中解決學(xué)生典型問(wèn)題，從而提高學(xué)生的整體化學(xué)素養(yǎng)。隨堂微專題“切口小、內(nèi)容精、形式活”，注重即時(shí)反饋和解決學(xué)生的真問(wèn)題、小問(wèn)題。

一、設(shè)計(jì)策略

1.以課本知識(shí)填空為基礎(chǔ)知識(shí)載體，要求學(xué)生在通讀教材的基礎(chǔ)上自主梳理基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生是復(fù)習(xí)的主體，老師只有充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，才能讓學(xué)生掌握知識(shí)的要點(diǎn)，提高復(fù)習(xí)效率。

2.通過(guò)化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)、知識(shí)默寫(xiě)等檢測(cè)方法，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上強(qiáng)化記憶，精心設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)教學(xué)的情景，提高學(xué)生的分析、綜合和歸納、概括的能力。

3.以專項(xiàng)訓(xùn)練為督查手段，實(shí)現(xiàn)將“重點(diǎn)知識(shí)問(wèn)題化，難點(diǎn)知識(shí)習(xí)題化”。教師認(rèn)真研究每個(gè)考點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)情，精心選擇相應(yīng)習(xí)題，加強(qiáng)審題技巧、解題方法、規(guī)范答題的指導(dǎo)和總結(jié)。

二、使用意義

1.夯實(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

縱觀近幾年的江蘇化學(xué)高考試題，考題的明顯特征是“不偏、不怪、不超綱”，保持了連續(xù)性和穩(wěn)定性。因此，我們?cè)O(shè)計(jì)微專題時(shí)，對(duì)于考試說(shuō)明和課程標(biāo)準(zhǔn)不要求的內(nèi)容堅(jiān)決刪掉，對(duì)于降低要求的知識(shí)不拓展、不延伸，把主要精力放在高中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)、熱點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)上。隨堂微專題針對(duì)性強(qiáng)，短時(shí)高效，可以幫助學(xué)生及時(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并對(duì)零碎的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理、加工，通過(guò)對(duì)高考考點(diǎn)、熱點(diǎn)、盲點(diǎn)的再思考、再總結(jié)，讓學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高應(yīng)用知識(shí)的能力。

2.注重實(shí)效，提高學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)。

中學(xué)化學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)是概念多、理論多、物質(zhì)性質(zhì)雜。學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)“一聽(tīng)就懂、一做就錯(cuò)”?；瘜W(xué)是理科中的“文科”，能力的培養(yǎng)必須循序漸進(jìn)、逐步到位。在復(fù)習(xí)中我們根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的情況，穿插一些微專題，側(cè)重訓(xùn)練、提高學(xué)生的某種單項(xiàng)能力，如反應(yīng)方程式的書(shū)寫(xiě)、化學(xué)反應(yīng)熱的計(jì)算、化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作等。古語(yǔ)道“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，教師在課堂教學(xué)中不僅要注重基礎(chǔ)知識(shí)的講授，基本技能的培養(yǎng)，還要注重學(xué)生的基本方法、基本觀念的發(fā)展?；瘜W(xué)中很多知識(shí)都有相同之處，理解一點(diǎn)，就會(huì)觸類旁通，起到點(diǎn)石成金的效果。

3.強(qiáng)化重點(diǎn)，有效整合教學(xué)模塊。

由于多種因素的影響，很多學(xué)生在高一、高二的學(xué)習(xí)很松散，化學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)間投入不夠，特別是必修一元素化合物知識(shí)因選科意向不明，導(dǎo)致成為化學(xué)薄弱板塊。我校近幾年高三化學(xué)復(fù)習(xí)選用的是《步步高一輪復(fù)習(xí)用書(shū)》，本書(shū)的知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)非常詳細(xì)，如果按本復(fù)習(xí)，內(nèi)容多，課時(shí)少，不但老師講得辛苦、學(xué)生學(xué)得累，而且復(fù)習(xí)也效果不好。而且同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的思維方式，對(duì)問(wèn)題的分析角度也不盡相同。根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論，把一些化學(xué)知識(shí)化整為零，通過(guò)設(shè)置典型性、有效性的微專題，可以吸引學(xué)生積極參與課堂，從而有效地學(xué)，高效地學(xué)。我們通過(guò)微專題，有效整合教學(xué)模塊，將相應(yīng)的知識(shí)按其內(nèi)在的聯(lián)系進(jìn)行歸納整理，將散亂的知識(shí)串成線，結(jié)成網(wǎng)。實(shí)踐證明，學(xué)科相關(guān)知識(shí)的有效整合不但有利于學(xué)生形成知識(shí)體系，也解決了復(fù)習(xí)中“課時(shí)不足”的矛盾。

4.以學(xué)定教，實(shí)現(xiàn)提優(yōu)補(bǔ)差。

隨堂微專題是特別針對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高、注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中的現(xiàn)狀，利用課堂5~7分鐘時(shí)間解決一個(gè)知識(shí)、一個(gè)問(wèn)題，或一個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)小技巧等。我們可以在摸清學(xué)生知識(shí)、能力等基本情況后“對(duì)癥下藥”，采用隨堂微專題，做好高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的查漏補(bǔ)缺工作。隨堂微專題目標(biāo)明確，注重反饋。在復(fù)習(xí)完一個(gè)單元或一個(gè)專題之后，我們可以集中分析邊緣生的試卷，研究他們較為薄弱的知識(shí)點(diǎn)，堅(jiān)持有效性和針對(duì)性，從學(xué)生的理解層面設(shè)計(jì)糾錯(cuò)訓(xùn)練、典例分析等隨堂微專題，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體素質(zhì)和水平的提高?！凹?xì)節(jié)決定成敗”，通過(guò)質(zhì)量分析，我們常常發(fā)現(xiàn)許多邊緣生因?yàn)闀?shū)寫(xiě)和表達(dá)得不規(guī)范，導(dǎo)致會(huì)做的題目不得分或少得分。從學(xué)生的典型錯(cuò)誤入手，通過(guò)“錯(cuò)題再做、典例分析”來(lái)提高學(xué)生的規(guī)范意識(shí)。如化學(xué)計(jì)算的單位書(shū)寫(xiě)、有效數(shù)字和化學(xué)計(jì)算步驟的規(guī)范；各種簡(jiǎn)答題的表述，特別是實(shí)驗(yàn)條件的控制、基本實(shí)驗(yàn)的規(guī)范操作，給學(xué)生時(shí)間、機(jī)會(huì)培養(yǎng)其口頭表達(dá)能力，并遷移到書(shū)面表達(dá)中；通過(guò)默寫(xiě)練習(xí)強(qiáng)化各種化學(xué)用語(yǔ)的規(guī)范訓(xùn)練，如電子式、結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式、官能團(tuán)的書(shū)寫(xiě)等。

5.有利于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

通過(guò)微專題的設(shè)計(jì)可以幫助教師更好地理解教材，掌握課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的教學(xué)要求，促進(jìn)教師反思自己的教學(xué)行為，尋求課堂教學(xué)的不足。通過(guò)及時(shí)研究學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，可以幫助老師，特別是青年教師，更好地把握教學(xué)節(jié)奏，使“精講巧練”成為可能。另外，從某種意義上來(lái)說(shuō)，微專題的設(shè)計(jì)可以促進(jìn)備課組對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的研究。校本微專題的編寫(xiě)與使用，也可以為今后的教學(xué)積累成功案例，備課組老師可以在立足校本，解決本土問(wèn)題的基礎(chǔ)上相互切磋，實(shí)現(xiàn)資源共享。

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