馮劍青
(甘肅省蘭州市五十八中)
法如何責(zé)眾——面對學(xué)生群體違規(guī)事件的處理
馮劍青
(甘肅省蘭州市五十八中)
班主任經(jīng)常會被“法不責(zé)眾”困住手腳,面對學(xué)生的群體違規(guī)事件時束手無策,無法達(dá)到教育本人、警示他人的目的。那么,面對這樣的情況時,班主任應(yīng)如何做,法難道真不能責(zé)眾嗎?
2014屆學(xué)生剛進(jìn)入高三時,就曾經(jīng)發(fā)生了這樣一件事情,影響惡劣。在這件事情的處理過程中,我沒有進(jìn)行情緒激烈的批評與懲罰,但最后卻取得了較好的效果。通過對這件事情的前后發(fā)生過程的反思,對我的班主任工作給予了一定的啟示,改變了我后來的班主任工作作風(fēng)。整個事件是這樣的:
在一個周六晚上,我接到了班長的電話,從班長盡量克制,但還時不時流露出的憤怒和委屈中,我意識到下周一將有一場“惡戰(zhàn)”來臨。
事情的起因是這樣的:當(dāng)天學(xué)校因特殊原因臨時加課,下午第三節(jié)自習(xí)課時,因為沒有老師坐堂,我班十二名男生未經(jīng)任何批準(zhǔn)去操場打球,回教室后,班長批評了他們,但卻遭到了無視和反擊。
當(dāng)我通過班長的描述了解了事情的經(jīng)過后,是很氣憤的。如何處理好這件事情,讓犯錯誤的同學(xué)真正改正、讓其余同學(xué)引以為戒、讓班長威信依然、讓師生同學(xué)間不會因為這件事情的處理矛盾暗生。這可真是一個技術(shù)活!
首先,我控制了自己的情緒。
其次,我分析了學(xué)生的想法,為什么一向表現(xiàn)良好的學(xué)生會無視規(guī)定,曠課打球呢?第一,學(xué)生認(rèn)為這是周末時間,又沒有老師,存在著僥幸心理,認(rèn)為有可能老師不會知道;第二,這件事情一定有煽動者,其余同學(xué)多是盲從;第三,學(xué)生認(rèn)定“法不責(zé)眾”;第四,認(rèn)為班長是同自己一樣的學(xué)生,得罪也沒啥。
為了妥善處理此事,我確定了處理問題的方式。第一,切忌發(fā)火,要耐心地教育,讓學(xué)生認(rèn)識到錯誤;第二,擒賊先擒王;第三,逐個擊破;最后,公開檢討,承認(rèn)錯誤。
當(dāng)我用周末的時間做了這一系列準(zhǔn)備工作后,周一,我信心滿滿地來到了學(xué)校,準(zhǔn)備對學(xué)生進(jìn)行教育。
首先,我按照事先制訂的計劃,將犯錯誤的學(xué)生按性格特點分成了三組。
第一組的六名男生,平時表現(xiàn)較好、膽子較小,我判斷他們應(yīng)該是事件的盲從者,在整個談話的過程中,我只是指出了他們所犯的錯誤,在說到“盲從”的問題時,我加重了語氣,并舉出了一些由于缺乏堅定意志,盲從他人甚至觸犯法律的“前車之鑒”。
第二組的五名男生中有班里的班干部和優(yōu)等生,平時屬于老師們“寵愛”的對象,在與他們交流的過程中,我指出他們各項錯誤的同時,強(qiáng)調(diào)了老師平日里對他們的信任,但談話的最后,我表示這一次事情不會影響他們在老師心目中的形象,相信他們以后會做得更好。
第三組的這一名男生是班里的體育委員,在同學(xué)中有相當(dāng)?shù)耐?,?jīng)我了解,這次事件的主導(dǎo)者就是他。對此,我拿出了強(qiáng)硬的態(tài)度,談話之前我先告訴他,我對他的處理態(tài)度是“停課反省”,他很不理解為何同樣去打球,其他的十一名同學(xué)和他的結(jié)果如此不同。這時我就他所犯的錯誤逐條分析,并強(qiáng)調(diào)他是“主犯”,要承擔(dān)這個事件的主要責(zé)任。
在與這些同學(xué)的談話過程中,我也強(qiáng)調(diào)了班長在班級中的重要作用。最后,同學(xué)們都表示愿意在班會課上公開做檢查,并向班長、全體同學(xué)及老師道歉。
在處理了這些學(xué)生后,我與班長進(jìn)行了交流。首先,肯定她認(rèn)真的工作態(tài)度,對她敢于管理的精神進(jìn)行了表揚(yáng);其次,讓她“宰相肚里能撐船”,不再計較這些同學(xué)對她的惡劣態(tài)度;并希望她能繼續(xù)發(fā)揮班長的權(quán)威性,配合班主任搞好班級管理。
班會課上,十二名同學(xué)面向全班同學(xué)做出承諾,保證不再讓類似事件再次發(fā)生。我也以此次事件為契機(jī),重申高三學(xué)生的責(zé)任和義務(wù),為他們的后期學(xué)習(xí)加油鼓勁,并表示對班長管理工作的全力支持。同學(xué)們對勇于承認(rèn)錯誤的同學(xué)與盡職盡責(zé)的班長報以熱烈的掌聲。
因為處理這次事件前我就進(jìn)行了認(rèn)真的“備課”,處理過程中“因材施教”,既起到了懲罰后進(jìn)、表揚(yáng)先進(jìn)的目的,也為班級的良性發(fā)展提供了有力保障。高三后期,班級發(fā)展健康向上,最后的高考成績在年級遙遙領(lǐng)先,當(dāng)時犯錯誤的十二名同學(xué)中,高考中全部達(dá)到一本線,并且有三名同學(xué)高考成績突破600分。
【反思】
面對這樣一次群體違規(guī)事件,我沒有一味地批評,也沒有無條件的寬容,更沒有因為犯錯人數(shù)多而妥協(xié)。恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞绞巩?dāng)初的十二名同學(xué)沒有因為這件事情更消沉或更叛逆;班長也沒有因此而挫傷工作積極性;其他同學(xué)也更深刻地感受到“沒有規(guī)矩,不成方圓”的道理;而作為班主任的我,也通過對這次事件的處理受益匪淺。
我們面對的高中生知識儲備極速豐富,自我認(rèn)知不斷膨脹,很多時候他們認(rèn)為老師、家長沒有他們懂得多。面對這樣的對象,無論是群體還是個體,無論是對其進(jìn)行表揚(yáng)還是批評,一定要準(zhǔn)備好充分的論據(jù),一味打壓、批評只會適得其反。十七、八歲的年輕人已經(jīng)形成了自己的性格,所以“因材施教”很有必要,“有的放矢”才會取得好的效果。和風(fēng)細(xì)雨、暴風(fēng)驟雨都是我們需要的教育方式,只有適時使用“以理服人”“以情動人”,才能事半而功倍。
·編輯魯翠紅