基于導(dǎo)學(xué)案的高中物理教學(xué)模式的研究

黃 鵬（福建省三明市第二中學(xué) 福建 365000）

基于導(dǎo)學(xué)案的高中物理教學(xué)模式的研究

黃 鵬
（福建省三明市第二中學(xué) 福建 365000）

本文主要對(duì)導(dǎo)學(xué)案的含義進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，同時(shí)研究高中物理教學(xué)模式中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案的意義，最后提出基于導(dǎo)學(xué)案的高中物理教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)方法，希望能夠?yàn)樾聲r(shí)期的高中物理教學(xué)提供借鑒，促進(jìn)高中物理教學(xué)效率的提升。

教學(xué)模式 高中物理 導(dǎo)學(xué)案

引言

導(dǎo)學(xué)案作為新的教學(xué)方法應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、教學(xué)效率的提高都具有極大的作用，有助于學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，對(duì)以往教學(xué)模式的弊端也有積極的改善作用。因此在高中物理教學(xué)模式中應(yīng)當(dāng)加大對(duì)應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案的重視。

一、概述導(dǎo)學(xué)案以及應(yīng)用到高中物理教學(xué)模式中的意義

1.導(dǎo)學(xué)案的含義

研究時(shí)教師集體進(jìn)行、備課時(shí)分別進(jìn)行、制定時(shí)集體進(jìn)行研討，在實(shí)際編寫(xiě)時(shí)其目標(biāo)為素質(zhì)教育要求，其指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)為新課程標(biāo)準(zhǔn)，從而引導(dǎo)學(xué)生合作探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)等的學(xué)習(xí)方案就是導(dǎo)學(xué)案。學(xué)案是導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的核心內(nèi)容，其制定主要基于教材、課程標(biāo)準(zhǔn)等，以學(xué)生的角度著手設(shè)計(jì)的。對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主探索能力、自主預(yù)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)是導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)宗旨。將其應(yīng)用到高中物理教學(xué)中，將產(chǎn)生良好的教學(xué)效果［1］。

2.意義

“雙邊”教學(xué)的完美體現(xiàn)就是將導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式應(yīng)用到高中物理教學(xué)中，能夠在教師主導(dǎo)作用充分發(fā)揮的同時(shí)，將學(xué)生的主體地位充分的顯現(xiàn)出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提高，并引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中更加積極主動(dòng)的參與其中。促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高，另外導(dǎo)學(xué)案還能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行積極的思考、解決，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高具有積極的意義［2］。

二、基于導(dǎo)學(xué)案的高中物理教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)方法

1.引出問(wèn)題

課前預(yù)習(xí)是導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的首要教學(xué)環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)主要內(nèi)容進(jìn)行明確，并引導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)自己已經(jīng)掌握的知識(shí)、難以理解的知識(shí)做出標(biāo)記，以便在課堂學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)，將自己不理解的內(nèi)容有效的解決、消化為自己的知識(shí)。例如在高中物理自由落體運(yùn)動(dòng)知識(shí)教學(xué)中，由于平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，同學(xué)們對(duì)于物體自身重量、物體下落運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系是什么可能會(huì)引起學(xué)生的疑惑，因此教師可以將其作為教學(xué)重點(diǎn)，在課前預(yù)習(xí)的時(shí)候提出來(lái)，然后在課堂教學(xué)中對(duì)其關(guān)系進(jìn)行有效驗(yàn)證，幫助學(xué)生將其疑惑解答出來(lái)。

2.教師可以設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)，讓大家記錄下實(shí)驗(yàn)結(jié)果：

（1）從同一高度同時(shí)釋放一枚硬幣和一個(gè)與硬幣面積相同的紙片，可以觀察到誰(shuí)下落得快？

（2）接下來(lái)，將前面硬幣大小的紙片卷緊后從同一高度同時(shí)釋放，可以觀察到誰(shuí)下落得快？

3.讓大家猜想下，硬幣在空中做什么運(yùn)動(dòng)？

另外需要注意的是課前預(yù)習(xí)不適宜設(shè)計(jì)過(guò)長(zhǎng)的時(shí)間，避免出現(xiàn)學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題。從而為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成［3］。

4.解決問(wèn)題

在課前預(yù)習(xí)當(dāng)中學(xué)生會(huì)對(duì)部分內(nèi)容有所了解，同時(shí)也會(huì)出現(xiàn)一些疑惑，教師在對(duì)學(xué)生的疑惑進(jìn)行明確之后，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些疑惑提出假設(shè)、猜想，并給予學(xué)生大量的討論時(shí)間，同時(shí)與合作學(xué)習(xí)的方法相結(jié)合，以小組的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行假設(shè)實(shí)驗(yàn)，使其在合作的形式下自己解決疑惑問(wèn)題。如在自由落體運(yùn)動(dòng)的教學(xué)課堂上，學(xué)生可以根據(jù)老師給出的課前完成的小實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，提出物體自身的質(zhì)量、物體下落運(yùn)動(dòng)之間不存在聯(lián)系的假設(shè)，然后圍繞這一假設(shè)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，如比較羽毛、金屬片在相關(guān)的高度時(shí)下落的速度，然后從具體的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中得出結(jié)論，在學(xué)生自己找到答案之后，教師可以做出進(jìn)一步的總結(jié)和精講，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)思路進(jìn)行疏通，使其能夠形成系統(tǒng)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)精神、學(xué)習(xí)興趣的提高。

5.鞏固記憶

在課堂教學(xué)中學(xué)生得到了問(wèn)題的答案不表示結(jié)束了教學(xué)，在教學(xué)中課堂反饋具有重要的作用，不僅能夠了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，還能夠幫助學(xué)生對(duì)已有知識(shí)進(jìn)行鞏固記憶。因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)留出課堂反饋的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)敘述，使其對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)做到夯實(shí)的效果。另外教師還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況設(shè)置符合其發(fā)展的課后練習(xí)題，為學(xué)生的能力擴(kuò)展提供幫助［4］。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)本文的研究，從中可以了解到導(dǎo)學(xué)案的含義，認(rèn)識(shí)到高中物理教學(xué)應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式具有積極意義，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。同時(shí)還能夠了解到基于導(dǎo)學(xué)案的高中物理教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)方法可以采取引出問(wèn)題、解決問(wèn)題、鞏固記憶的形式，從而為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

［1］馬可. 淺談導(dǎo)學(xué)案在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用［J］. 遼寧師專學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2011，01：18-19+21.

［2］鄭志湖. 高中物理“導(dǎo)學(xué)探索，自主解決”教學(xué)模式探析［J］. 教學(xué)與管理，2010，25：69-71.

［3］吳鳳陽(yáng).“ 學(xué)案導(dǎo)學(xué)”在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用體會(huì)［J］. 才智，2012，15：155.

［4］劉武軍. 探究式教學(xué)模式在高中物理課堂中的實(shí)踐研究［J］. 中國(guó)校外教育，2014，S3：110.