如何發(fā)揮幼兒園區(qū)域活動的真正作用

徐學艷（達拉特旗白泥井鎮(zhèn)中心幼兒園）

如何發(fā)揮幼兒園區(qū)域活動的真正作用

徐學艷
（達拉特旗白泥井鎮(zhèn)中心幼兒園）

區(qū)域活動是人為提供環(huán)境，供幼兒進行學習和活動，其設置比較靈活，具有開放性的視野和個性化的學習特點。在區(qū)域活動的創(chuàng)設當中，要求充分利用周圍資源，盡可能提供給幼兒一些活動和學習的物質基礎。這種幼兒教育方法在近年來取得了更大程度的完善，但是在其有效性上還是有很大的上升空間。從組織活動區(qū)域材料、整理活動區(qū)域環(huán)境、引導自主區(qū)域活動以及發(fā)揮教師作用這四個方面，淺談如何發(fā)揮幼兒園區(qū)域活動的真正作用。

幼兒園；區(qū)域活動；有效性

依據(jù)《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》，創(chuàng)設區(qū)域活動，有助于促進幼兒身心發(fā)展，培養(yǎng)他們對科學探索的興趣，奠定早期科學素養(yǎng)，使幼兒獲得更好的發(fā)展。在區(qū)域活動中，主要是通過幼兒自身的活動實踐，來感知周圍的事物，并通過觀察了解事物特征，提高動手能力。隨著科學和教育事業(yè)的發(fā)展，幼兒的智力開發(fā)受到重視，不僅僅是常識的積累，更是對學習能力的引導。因此在幼兒教育中采用區(qū)域活動的教學方法，豐富教學材料，完善活動環(huán)境，提高老師的引導作用，發(fā)揮他們的自主性，這是其關鍵。

一、開發(fā)與創(chuàng)造活動區(qū)域材料

活動區(qū)域材料是建立區(qū)域活動的物質基礎，也是幼兒進行活動的基本工具。那么如何選擇活動區(qū)域材料呢？首先要明確自然是幼兒最好的活動材料。不論是在城市，還是在農村，都應該盡量應用周圍最親切的事物，既給幼兒熟悉感，又具有生活氣息，能幫助他們開發(fā)創(chuàng)造力。例如，在春天時，帶領孩子們出去呼吸新鮮空氣，摸一摸大樹，聞一聞小草，觀察小昆蟲，采集野花標本等。夏天是孩子們和各種動物接觸的時節(jié)，孩子們可以捕捉昆蟲、蝴蝶等。秋天則是做植物標本的時節(jié)，采一些落葉做成標本，可以提醒自己保護自然環(huán)境。冬天則是和孩子們一起欣賞雪、堆雪人的日子，在室內做冬天的畫，在室外雪地上畫動物的腳印，這些都能極大地激發(fā)學生的興趣，來自大自然的活動材料源源不斷，且最真實，最能激發(fā)學生的創(chuàng)造力。

采用具有創(chuàng)新性和科學性的活動材料，比如使用放大鏡觀察植物脈絡、用三棱鏡做出漂亮的光影、用漏洞體驗時間的流逝等，這些活動材料高于自然材料，體現(xiàn)的是科學探索的精神。這些材料需要老師給予相當充分的準備，以及課堂上的指導使用。比如，在學習“物體的浮沉”時，教師可以讓學生從家中帶來自己認為能下沉或者是浮在水面的物品，回答正確者會得到相應的獎勵。而教師則要準備一些具有代表性的物品，從而可以給幼兒建立更加直觀的形象。

二、開設主題活動區(qū)域

合理規(guī)劃活動區(qū)域有利于發(fā)揮幼兒園區(qū)域活動的真正作用，首先要根據(jù)活動室的特點，將動態(tài)活動和靜態(tài)活動區(qū)域分開，防止造成相互之間的干擾。比如圖書區(qū)域要和美工區(qū)域或者是游戲區(qū)域分開，中間可以設置一些美術區(qū)域等由靜到動的過渡活動區(qū)域。相關活動的區(qū)域要放在一起，這種不同區(qū)域之間的幼兒可以在完成自己活動的同時，實現(xiàn)和臨區(qū)域小朋友之間的互動和合作，利于雙方活動的進行，也能幫助他們形成積極的活動氛圍。另外，對于一些對環(huán)境要求比較高的活動，就要首先考慮。比如植物區(qū)域，植物生長需要光，也需要通風，所以應該要靠近窗邊，在窗臺上也可以擺放，這樣能夠節(jié)約空間，還可以美化活動教室環(huán)境。

三、發(fā)揮教師的引導作用

幼兒在做這些活動時，往往會根據(jù)自己的意愿而行，而這時候又往往會犯錯誤，所以需要老師的介入指導。在對幼兒活動觀察時，老師要把握好介入的時機，如果過早會造成幼兒的依賴心理，如果過晚，也可能打擊孩子的興趣。因此幼兒參與活動，需要老師付出更多的觀察力。當發(fā)現(xiàn)孩子完成一項活動后，可以建議孩子去做另一項；當發(fā)生爭吵時，也要在事態(tài)惡化前做出制止；發(fā)現(xiàn)有的孩子在活動區(qū)域之間來來去去，沒有深入進去時，要適當鼓勵并同孩子一起找到自己感興趣的事情。在活動結束時，老師要監(jiān)督學生自己整理活動物品，并進行交流，了解孩子從活動中得到的東西，也能讓他們反思自己在活動中的所得，對區(qū)域活動真正作用的發(fā)揮很有幫助。

四、發(fā)揮幼兒的主動性

只有主動去做某事，才能有飽滿的熱情，具有更大的積極性。幼兒園的區(qū)域活動要求調動幼兒的這種積極性，對幼兒進行啟蒙教育，讓他們自己挖掘活動的趣味性。比如，在“檸檬發(fā)電”的活動探究過程中，老師要引導幼兒認識電，認識燈泡，建立兩者的關系。然后讓幼兒選擇自己喜歡顏色的燈泡，這樣他們會更有興趣。之后在活動中，讓他們自己去放電極，連接電線，體驗到連通瞬間燈泡亮了的驚喜感。因此要求教師不僅要給幼兒準備充分的活動材料，更重要的是引導孩子去自主思考、參與活動，讓他們可以有更多的機會去發(fā)現(xiàn)和總結，完成學習成長目標。

總之，在幼兒區(qū)域活動組織中，要做好充分的物質和環(huán)境準備，并發(fā)揮教師的引導作用，調動幼兒的積極性，用他們的雙手和雙眼去看這個世界，去了解和創(chuàng)造這個世界。

廖曉萍.在生命教育理念下重新認識與建構幼兒園區(qū)域活動［J］.學前教育研究，2010（4）.

·編輯張珍珍