張宇迪

(沈陽師范大學(xué)，遼寧 沈陽 110000)

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我國居民教育情況統(tǒng)計探討

張宇迪

(沈陽師范大學(xué)，遼寧 沈陽 110000)

摘要：我國居民收入不斷提升，生活質(zhì)量大大改善，經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展與城市化過程的加快使不同區(qū)域的居民收入失衡，這是城鄉(xiāng)二元化的發(fā)展的弊端，使得城鄉(xiāng)的教育資源非配出現(xiàn)了嚴(yán)重的失衡，導(dǎo)致城鄉(xiāng)的人力資源、文化等諸多與教育相關(guān)聯(lián)的產(chǎn)業(yè)或資源受到損失，進(jìn)入了惡性循環(huán)。本文主要從城鄉(xiāng)居民的收入水平角度出發(fā)，對居民收入與教育資源進(jìn)行統(tǒng)計分析，利用標(biāo)準(zhǔn)差、變異系數(shù)對我國居民教育資源分配情況進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：居民；教育；統(tǒng)計；分析

1指標(biāo)與統(tǒng)計方法的選擇

城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)是我國目前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個重要特征，城鎮(zhèn)和農(nóng)村在經(jīng)濟(jì)、政治、文化、教育等各方面都存在較大的差距，農(nóng)村發(fā)展長期落后于城市的發(fā)展。本文對城鄉(xiāng)的教育和收入現(xiàn)狀進(jìn)行分析，分別對城鎮(zhèn)和農(nóng)村的教育差距和收入差距進(jìn)行測度，分析我國 2003—2013十年 年城鄉(xiāng)教育差距與居民收入差距的程度和變化趨勢。

1.1統(tǒng)計指標(biāo)的選擇

本文的一級指標(biāo)有教育發(fā)展水平和收入水平。用教育機(jī)會、教育過程和教育結(jié)果三個二級指標(biāo)對教育發(fā)展水平進(jìn)行分析。用城鎮(zhèn)居民人均可支配收入和農(nóng)村居民人均純收入兩個二級指標(biāo)對居民的收入水平進(jìn)行衡量。

教育機(jī)會，是指對受教育者來說接受教育的可能性，特別是接受義務(wù)教育的可能性，而這種可能性常常受到了政治、經(jīng)濟(jì)以及社會條件等因素的影響和制約。本文采用學(xué)齡兒童入學(xué)率、小學(xué)畢業(yè)生升學(xué)率、初中畢業(yè)生升學(xué)率和高中畢業(yè)生升學(xué)率四個三級指標(biāo)來衡量我國居民受教育機(jī)會差距的狀況。升學(xué)率為招生數(shù)與畢業(yè)生數(shù)的比值。教育過程是指教師根據(jù)教育目的、教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的特點，通過指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計劃地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)知識和基本技能，并發(fā)展學(xué)生智力和體力，形成科學(xué)世界觀及培養(yǎng)道德品質(zhì)、發(fā)揚(yáng)個性的過程。教育過程難以準(zhǔn)確的量化，因此，本文采用生均教育經(jīng)費和生師比兩個三級指標(biāo)間接的對教育過程進(jìn)行衡量。教育結(jié)果是學(xué)生從某一級教育畢業(yè)時應(yīng)獲得的學(xué)業(yè)成就，以及可以運(yùn)用到實踐中帶來收益的程度。本文采用各種文化程度的人口占 6 歲以上人口的比重、城鄉(xiāng)非文盲率比、城鄉(xiāng)人均受教育年限差三個指標(biāo)對城鄉(xiāng)教育結(jié)果的進(jìn)行衡量。各種文化程度人口占 6 歲以上人口比重和城鄉(xiāng)非文盲率兩個指標(biāo)是結(jié)構(gòu)指標(biāo)，衡量教育的普及程度。人均受教育年限是強(qiáng)度指標(biāo)，反映居民受教育的平均水平，它是指某一人口群體人均接受各種學(xué)歷教育的年數(shù)。我國城鄉(xiāng)居民收水平分別用城鎮(zhèn)居民可支配收入和農(nóng)村居民純收入兩個指標(biāo)來衡量。

1.2統(tǒng)計方法的選擇

用其測度我國城鄉(xiāng)居民人均收入的差距大小。N 表示地區(qū)個數(shù)，xi表示第 i個地區(qū)的人均收入；μ表示城鄉(xiāng)人均收入的平均值。城鄉(xiāng)人均收入標(biāo)準(zhǔn)差表示城鎮(zhèn)人均可支配收入與農(nóng)村人均純收入之間的差距大小，標(biāo)準(zhǔn)差越大，表明城鄉(xiāng)人均收入差距越明顯，反之則差距不明顯。變異系數(shù)(CV)，也稱為離散系數(shù)，是測量一組數(shù)據(jù)中各觀測值離散程度。計算公式為：

用其測度城鄉(xiāng)生均教育經(jīng)費和城鄉(xiāng)居民人均收入的差距，σ為城鄉(xiāng)生均教，Y為育經(jīng)費或收入的平均值。變異系數(shù)的值可以大于 1，也可以小于 1，值越大表示離散程度越大，變量間的差距就越大。倍率為一組數(shù)據(jù)中的最大值比上最小值，用來衡量該組數(shù)據(jù)兩級分化的程度。

2城鄉(xiāng)居民教育的統(tǒng)計分析

在我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中，城鄉(xiāng)差距過大有礙于實現(xiàn)社會公平。在城鄉(xiāng)差距中較為突出的差距是居民收入差距，收入差距不單是中國的問題，更是一個世界性的難題。但我國的城鄉(xiāng)收入差距已超出了世界平均水平，成為差距較為嚴(yán)重的國家之一，這嚴(yán)重阻礙了城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)的均衡發(fā)展和人們生活水平的提高。

2003-2013 10年間城鄉(xiāng)居民收入差距統(tǒng)計表

從表中可以看出，2003—2011 年我國城鄉(xiāng)居民收入均不斷增加。2003 年城鎮(zhèn)居民人口可支配收入為 6859.6 元，2011 年增加到 23979 元，增加了17119.4元。2003年農(nóng)村人均純收入為2366.4元，2011 年為6977元，增加了 4610.6元，與城鎮(zhèn)相比增加幅度較小。城鎮(zhèn)居民人均可支配收入增長率除了 2003 年和 2011 年低于 10%，其他年份均在10%以上；2004 年和 2005 年的農(nóng)村人均純收入增長率較低，僅為 4.61%和 5.92%。2006年開始我國免征農(nóng)業(yè)稅，這個政策使農(nóng)民的負(fù)擔(dān)大大減輕，2004 年之后，農(nóng)村人均純收入增長率有了明顯的提高。2009 年城鎮(zhèn)居民人均可支配收入和農(nóng)村人均收入增長率分別從 2010 年的 14.47%和 14.98%跌至 8.83%和 8.25%，出現(xiàn)這樣波動的原因可能是 2011 年我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展受到了世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響，發(fā)展速度有所減緩，居民人均收入也相應(yīng)受到了影響。

參考文獻(xiàn):

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[3]劉飛翔,張忠厚,魏向平.河南省城鄉(xiāng)教育均等化問題研究.傳承.2012(24)

[4]孫剛成,王婷婷.信息技術(shù)環(huán)境下的城鄉(xiāng)教育公平探究.開放教育研究.2013(05)

中圖分類號:C829

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1671-1602(2016)02-0130-01

作者簡介：張宇迪(1996-)，女，遼寧沈陽人，漢族，沈陽師范大學(xué)，數(shù)學(xué)與系統(tǒng)科學(xué)學(xué)院，統(tǒng)計學(xué)專業(yè)。