戴宏發(fā)

（海軍航空兵學(xué)院 遼寧葫蘆島 125001）

高等職業(yè)教育中實(shí)施有效教學(xué)的對策分析

戴宏發(fā)

（海軍航空兵學(xué)院 遼寧葫蘆島 125001）

高等職業(yè)教育在開展基礎(chǔ)文化教育的基礎(chǔ)上更側(cè)重專業(yè)技能型人才的培養(yǎng)，而最大限度確保教學(xué)有效性是職業(yè)教育的最終落腳點(diǎn)。本文在論述高等職業(yè)教育教學(xué)有效性的基礎(chǔ)上，分析探討了有效性的影響因素并從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)條件四個(gè)方面為高等職業(yè)教育有效性的實(shí)施指明方向。

高等職業(yè)教育 有效性 教學(xué)研究

一、高等職業(yè)教育教學(xué)有效性概述

有效性就是在既定的工作時(shí)間內(nèi)創(chuàng)造最大的工作價(jià)值，有效性延伸到高等職業(yè)教育中，就是教學(xué)效率的提升及專業(yè)技能型人才的高效輸出。高等職業(yè)教育作為以職業(yè)教育為主要特征的高等教育類型，在保證高等教育的前提下更側(cè)重技能型人才培養(yǎng)，以此滿足社會人才的多元化需求。從本質(zhì)上說起人才的培養(yǎng)與社會人才需求直接掛鉤，因此人才素質(zhì)與技能水平是衡量高等職業(yè)教育的主要指標(biāo)，而人才素質(zhì)與技能水平的提升則得益于高等職業(yè)教育的有效教學(xué)實(shí)施。依托當(dāng)前的教育背景與環(huán)境，從市場人才需求出發(fā)，樹立職業(yè)教育有效教學(xué)的新理念，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)配套營造有效的教學(xué)環(huán)境是高等職業(yè)教育實(shí)施有效教學(xué)的基本思路?？v觀我國高等職業(yè)教育有效教學(xué)實(shí)施情況，其有效性提升還有較大空間。只有在發(fā)揮現(xiàn)有教育模式優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，推陳出新，注重教學(xué)效率的提升，才能讓有效教學(xué)真正貫徹到職業(yè)教育中去。有限的教學(xué)時(shí)間與有限的教學(xué)精力實(shí)現(xiàn)教育投入的最大回報(bào)，實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)的理想達(dá)成。有效的教學(xué)實(shí)施是高等職業(yè)教育的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，因此最大限度做好有效教學(xué)的組織實(shí)施是高等職業(yè)教育教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。

二、影響高等職業(yè)教育教學(xué)有效性的因素

1.教學(xué)目標(biāo)的源頭性影響

高等職業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)應(yīng)突出實(shí)踐性。教學(xué)目標(biāo)必須涉及理論與實(shí)踐兩大方面。高等職業(yè)教育中教師教學(xué)目標(biāo)更側(cè)重理論知識，忽視了職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，單純注重操示范，忽視學(xué)生交流協(xié)作與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。有效教學(xué)理念為高職教育指明方向，高職教育技能培養(yǎng)與高效結(jié)合起來，潛移默化地提升高職師生對有效教學(xué)的關(guān)注意識，變被動教學(xué)為主動參與，也更契合學(xué)生的未來職業(yè)定位，增強(qiáng)社會適應(yīng)性。學(xué)生在企業(yè)中對自身定位認(rèn)識不足，缺乏企業(yè)及團(tuán)隊(duì)意識，從高等職業(yè)院校中走出的他們難以獲得社會應(yīng)有的價(jià)值肯定，而這也將是對高等職業(yè)教育有效教學(xué)的最大嘲諷。

2.教學(xué)方法的過程性影響

教學(xué)方法作為教學(xué)實(shí)施的主要手段，直接關(guān)系到高等職業(yè)教學(xué)的有效實(shí)施。不同的教學(xué)方法代表的教學(xué)理念與價(jià)值不同，在教學(xué)引導(dǎo)中的價(jià)值與作用不同，并直接關(guān)系到教學(xué)有效策略的實(shí)施。而教學(xué)方法又受教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境、教師素質(zhì)等多方面的影響，在傳統(tǒng)的高等職業(yè)教學(xué)中教學(xué)方法單調(diào)單一，靈活性不足，教學(xué)其他影響因素的轉(zhuǎn)變就導(dǎo)致其適用性的下降，必然影響到高等職業(yè)教育有效教學(xué)的實(shí)施。

3.教學(xué)內(nèi)容的主體性影響

高等職業(yè)教育的教學(xué)特殊性意味著其必須順應(yīng)市場職業(yè)崗位對人才培養(yǎng)需求，綜合市場職業(yè)崗位需求適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，推陳出新，將最前沿的職業(yè)技能融入到課堂教學(xué)中，將最鮮活的職業(yè)教育案例融入到教學(xué)實(shí)踐中，才能實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育內(nèi)容的創(chuàng)新豐富，奠定職業(yè)教育的主體基礎(chǔ)。如果課程內(nèi)容陳舊、職業(yè)講解案例創(chuàng)新性不足，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫離一線生產(chǎn)及市場職業(yè)崗位定位，其教學(xué)有效性也就無從談起。

4.教學(xué)條件的客觀性影響

高等職業(yè)教育的正常開展及有效教學(xué)的實(shí)施必須以有利的教學(xué)條件為前提，只有確保教學(xué)條件的配套才能確保高等職業(yè)教育有效教學(xué)的順利實(shí)施。教學(xué)條件包括師資培養(yǎng)及配套設(shè)施兩大方面。師資不足或者教師素質(zhì)不高都影響到教育的開展，而配套設(shè)施建設(shè)不到位導(dǎo)致職業(yè)教育教材與人才培養(yǎng)、崗位教學(xué)內(nèi)容不匹配，實(shí)習(xí)基地建設(shè)不足使學(xué)生難以獲得真正的技能鍛煉，這些將進(jìn)一步制約高等職業(yè)教育有效教學(xué)的實(shí)施。教學(xué)條件對教學(xué)有效性的影響是直接而具體的。

三、實(shí)施高等職業(yè)教育有效教學(xué)的策略

1.創(chuàng)新教學(xué)理念，將有效性滲透到職業(yè)教學(xué)中

高職教育職業(yè)教學(xué)訴求使得其必須做好教學(xué)理念有效性的保證。有效教學(xué)理念滲透到職業(yè)教育全程，帶動教學(xué)方式及內(nèi)容的調(diào)整，學(xué)生更注重學(xué)習(xí)實(shí)效與價(jià)值，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，帶動職業(yè)教育與生產(chǎn)、實(shí)踐、服務(wù)、管理的融合，實(shí)現(xiàn)技能型人才培養(yǎng)。高等職業(yè)教育教學(xué)理念的有效性重點(diǎn)體現(xiàn)為三個(gè)方面。其一校企合作機(jī)制的教學(xué)融入。教學(xué)最終目的是技能的掌握，因此實(shí)現(xiàn)學(xué)校課堂到企業(yè)車間的對接是高等職業(yè)教育教學(xué)理念的正確定位。其二制定符合時(shí)代發(fā)展與技術(shù)創(chuàng)新需求的課程目標(biāo)與課程標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)教育在信息化技術(shù)化的時(shí)代背景下與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，帶動教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，以理念為引導(dǎo)優(yōu)化職業(yè)教學(xué)。其三必須將職業(yè)教育與就業(yè)謀生結(jié)合起來，學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理念，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。教學(xué)者轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，變主導(dǎo)者為引導(dǎo)者，讓職業(yè)教育成為自覺學(xué)習(xí)行為，實(shí)現(xiàn)學(xué)生潛能的挖掘，讓高等職業(yè)教育更具創(chuàng)新性與創(chuàng)造性，讓教學(xué)理念的有效性滲透到職業(yè)教學(xué)每個(gè)環(huán)節(jié)。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法，將有效性貫穿職業(yè)教育全程

高等職業(yè)教育教學(xué)方法必須體現(xiàn)階段性特征。注重因材施教，循序漸進(jìn)才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性額提升。教學(xué)初級階段采用案例教學(xué)或者任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，要求學(xué)生根據(jù)職業(yè)教學(xué)目標(biāo)主動參與課堂討論與實(shí)踐創(chuàng)作，學(xué)生以任務(wù)為引導(dǎo)，按步驟完成職業(yè)課程學(xué)習(xí)，在具體的典型的任務(wù)執(zhí)行中深化學(xué)習(xí)工作環(huán)境相關(guān)的職業(yè)理論認(rèn)識，掌握職業(yè)操作技能。在初級階段學(xué)習(xí)之后，開展綜合性項(xiàng)目訓(xùn)練。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，明確職業(yè)操作中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，將現(xiàn)階段的職業(yè)技能學(xué)習(xí)與更高層次的職業(yè)選擇結(jié)合起來，為就業(yè)奠定能力基礎(chǔ)。開展綜合性的項(xiàng)目教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生著手課程調(diào)查分析，通過小組項(xiàng)目合作明確總體學(xué)習(xí)思路，在分步實(shí)施的基礎(chǔ)上增強(qiáng)對課程地位及作用的認(rèn)可，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的綜合能力，讓職業(yè)教學(xué)技能成為學(xué)生職業(yè)發(fā)展的一部分，實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育教學(xué)有效性的提升。

3.豐富課程內(nèi)容，建構(gòu)有效職業(yè)教育課程體系

職業(yè)教學(xué)課程體系必須滿足兩方面的要求。其一高等職業(yè)教育要與學(xué)生未來就業(yè)相結(jié)合，能力培養(yǎng)與崗位要求結(jié)合起來，素質(zhì)培養(yǎng)與企業(yè)人才選拔有效對接，學(xué)生在課堂上學(xué)到的東西必須是實(shí)用的，與職業(yè)崗位匹配的。其二課程內(nèi)容必須符合高職學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的要求。伴隨社會的進(jìn)步及技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展，職業(yè)教育必須著眼未來，立足當(dāng)下，凸顯人才的創(chuàng)新性培養(yǎng)。職業(yè)教育作為高等教育的一種，在關(guān)注學(xué)生職業(yè)技能提升的基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生思想道德素質(zhì)及社交能力培養(yǎng)，將心理健康教育與德育貫徹到課程體系之中，讓課程內(nèi)容被學(xué)生認(rèn)可，這是實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育教學(xué)有效性的基礎(chǔ)因素。

4.優(yōu)化教學(xué)條件，為有效性實(shí)施奠定外在基礎(chǔ)

教學(xué)條件優(yōu)化主要是師資培養(yǎng)及配套建設(shè)兩個(gè)方面。一方面要積極做好師資培養(yǎng)，組建優(yōu)秀的師資隊(duì)伍?？梢酝ㄟ^定期的教師培訓(xùn)，輔助以不定期的教學(xué)考核督促教師提升教學(xué)技能與素質(zhì)水平。配套建設(shè)主要是實(shí)習(xí)設(shè)備及實(shí)習(xí)基地。配套設(shè)備方面可以倡導(dǎo)資源節(jié)約循環(huán)利用或者租賃形式，盡可能地滿足實(shí)踐教學(xué)需求。實(shí)習(xí)基地建設(shè)方面應(yīng)體現(xiàn)資源優(yōu)化原則，最大限度節(jié)約建設(shè)資金，最大程度提升實(shí)習(xí)基地利用率，杜絕重復(fù)建設(shè)與滯后建設(shè)，讓實(shí)習(xí)基地作為第二課堂實(shí)現(xiàn)與企業(yè)車間的無縫對接。通過教學(xué)條件的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育教學(xué)條件的改善，讓高等職業(yè)教育在教學(xué)條件完善的前提下有條不紊地推進(jìn)，不斷提升其教學(xué)有效性。

四、結(jié)語

高等職業(yè)教育作為高等教育的特殊類型，更應(yīng)該做好教學(xué)時(shí)效性的關(guān)注。教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件作為影響教學(xué)有效性的四大基礎(chǔ)要素，也是提升高等職業(yè)教育教學(xué)有效性的突破口。隨著高等職業(yè)教育的普及與延伸，這方面的研究將更加深入，我國高等職業(yè)教育也將實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性質(zhì)的提升。

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