小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究

周萬(wàn)珍

（青海省西寧市大通縣長(zhǎng)寧鎮(zhèn)中心學(xué)校）

小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究

周萬(wàn)珍

（青海省西寧市大通縣長(zhǎng)寧鎮(zhèn)中心學(xué)校）

學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)中，能夠有效地增強(qiáng)自身的語(yǔ)言表達(dá)能力與知識(shí)閱歷，所以，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，但現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)的閱讀教學(xué)中往往存在學(xué)生閱讀興趣不高的現(xiàn)象，針對(duì)這種問(wèn)題，就小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策進(jìn)行相關(guān)研究，希望能夠以此推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。

小學(xué)；高年級(jí)；語(yǔ)文閱讀教學(xué)

在小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文閱讀教學(xué)是極其重要的組成部分。語(yǔ)文閱讀教學(xué)開(kāi)展的效果如何，直接關(guān)系學(xué)生能否獲得較為全面的語(yǔ)文能力，在我國(guó)傳統(tǒng)的小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，其本身存在很多問(wèn)題，不能適應(yīng)我國(guó)新課改下的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，針對(duì)這種情況，對(duì)我國(guó)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策進(jìn)行相關(guān)研究就顯得很有必要。

一、我國(guó)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)沒(méi)有引起重視

在我國(guó)教學(xué)改革全面深化之前，我國(guó)很多小學(xué)的語(yǔ)文教師對(duì)高年級(jí)小學(xué)生的閱讀教學(xué)很不重視，再加上其往往需要背負(fù)相當(dāng)沉重的課業(yè)壓力，這種情況下的小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的時(shí)間基本上都浪費(fèi)在了課業(yè)之上，甚至在節(jié)假日與寒暑假也需要面對(duì)數(shù)量巨大的作業(yè)與各類(lèi)補(bǔ)習(xí)班，在這種情況下，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生自然沒(méi)有時(shí)間閱讀課外讀物。此外，隨著我國(guó)近年來(lái)教學(xué)改革的不斷深入與我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，我國(guó)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生擁有了能夠娛樂(lè)的時(shí)間，但由于當(dāng)下多種動(dòng)畫(huà)、漫畫(huà)、游戲等娛樂(lè)方式的空前發(fā)展，很少有小學(xué)高年級(jí)學(xué)生能夠拒絕誘惑而閱讀正確的課外讀物，畢竟對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這類(lèi)豐富多彩的娛樂(lè)方式要比閱讀有趣得多。在這兩種形勢(shì)的影響下，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生往往存在閱讀量小、閱讀面窄的問(wèn)題，其本身的語(yǔ)文閱讀能力自然較差。

2.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)難以引起小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的興趣

在我國(guó)傳統(tǒng)的小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，語(yǔ)文教師往往著重于對(duì)閱讀知識(shí)的講解，而一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)所選擇的文章具有趣味不足的特點(diǎn)，哪怕一些文章較為有趣，語(yǔ)文教師也不會(huì)對(duì)文章的有趣點(diǎn)進(jìn)行講解，在這種死板的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，高年級(jí)小學(xué)生很難提起興趣進(jìn)行語(yǔ)文閱讀的相關(guān)學(xué)習(xí)，而如果語(yǔ)文教師的教學(xué)方式偏于死板，就會(huì)進(jìn)一步加大小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的難度，這種現(xiàn)象將嚴(yán)重影響小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的增強(qiáng)，甚至對(duì)其日后的綜合能力產(chǎn)生影響，這需要引起我國(guó)教育界的重視。

3.教師過(guò)于注重對(duì)閱讀中知識(shí)的分析，忽略了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)

除了上文提到的兩點(diǎn)影響小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)具體效果的因素外，語(yǔ)文教師在高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中過(guò)度地講解閱讀知識(shí)，忽略對(duì)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的現(xiàn)象屢有發(fā)生，這種現(xiàn)象的發(fā)生使學(xué)生基本上沒(méi)有時(shí)間對(duì)相關(guān)文章進(jìn)行具體閱讀與理解，在這種情況下記錄的知識(shí)自然也難以獲得較好的效果。此外，在這種模式化的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生很容易對(duì)其感到厭倦甚至厭惡，嚴(yán)重影響了學(xué)生自身閱讀能力的提高，甚至?xí)?duì)自身未來(lái)的相關(guān)發(fā)展產(chǎn)生消極影響。

二、改善我國(guó)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的相關(guān)對(duì)策

上文中我們對(duì)我國(guó)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了詳盡分析，在下文中筆者將結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)我國(guó)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀提出相應(yīng)的對(duì)策，希望能夠以此推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的總體發(fā)展。

1.語(yǔ)文教師應(yīng)想辦法提高學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)時(shí)期正是人類(lèi)好奇心旺盛的一個(gè)時(shí)期，所以，在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，語(yǔ)文教師可以通過(guò)一些新的教學(xué)方式，改變以往較為乏味的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，使小學(xué)高年級(jí)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。例如，語(yǔ)文教師可以選用一些趣味性、故事性較強(qiáng)的文章進(jìn)行教學(xué)，并要求學(xué)生通過(guò)對(duì)文章的朗讀進(jìn)行角色扮演，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)興趣，最終起到提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的作用。

2.語(yǔ)文教師應(yīng)擺正教與學(xué)的位置

針對(duì)我國(guó)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的過(guò)于注重知識(shí)講解的問(wèn)題，語(yǔ)文教師應(yīng)對(duì)自身的教學(xué)方法進(jìn)行革新，通過(guò)擺正教與學(xué)位置的方式進(jìn)行合理的閱讀教學(xué)，保證教學(xué)的有效性。

本文就我國(guó)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及相關(guān)對(duì)策進(jìn)行研究，希望能夠給我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文的相關(guān)發(fā)展提供一定的幫助。

［1］陶玉婷.小學(xué)高年級(jí)命題作文習(xí)作的現(xiàn)狀及對(duì)策研究［D］.遼寧師范大學(xué)，2013.

［2］張卓.小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究［D］.遼寧師范大學(xué)，2013.

［3］何培云.寧夏生態(tài)移民地區(qū)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的策略探究［D］.寧夏大學(xué)，2014.

［4］高天珍.小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究［D］.華中師范大學(xué)，2014.

·編輯 楊國(guó)蓉