周 靜

（江蘇省蘇州市楓橋中心小學(xué)）

如何完善小學(xué)低年級識字寫字教學(xué)

周 靜

（江蘇省蘇州市楓橋中心小學(xué)）

隨著我國科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，人們逐漸開始重視幼兒的教育，并且很多家庭在幼兒還沒有到上學(xué)的年齡段，就開始自主對幼兒展開教育，在這種基礎(chǔ)上家長對于校園的教育更加重視。因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，把小學(xué)低年級中學(xué)生識字、寫字等教學(xué)手段作為低年級小學(xué)課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。同時，新課程標(biāo)準(zhǔn)還要求小學(xué)校園在整個義務(wù)教育階段都需要把識字和寫字貫穿于教育之中。小學(xué)語文教師，特別是低年段的小學(xué)教師，還需要重點意識到識字和寫字教學(xué)的重要性，這樣才能有效提高小學(xué)低年級教學(xué)的質(zhì)量、教學(xué)水平和教學(xué)效果。針對現(xiàn)階段小學(xué)低年級識字、寫字的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并且提出相關(guān)的解決對策，以期能夠促進(jìn)我國小學(xué)低年級教學(xué)水平的快速發(fā)展。

小學(xué)；低年級；識字；寫字；現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，很多校園中的小學(xué)語文教師都比較關(guān)注低年級識字和教學(xué)的質(zhì)量情況，雖然在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)過程中，小學(xué)生在課堂上能夠基本掌握一定的詞匯量，同時了解到識字、寫字的方法，但是在現(xiàn)階段課程標(biāo)準(zhǔn)中，對于小學(xué)生完成任務(wù)的情況還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，同時從現(xiàn)階段的基本情況看來，小學(xué)中低年級的學(xué)生在識字、寫字等其他方面的能力會和識字、寫字情況聯(lián)系在一起。因此能夠看出，小學(xué)低年級語文教學(xué)中對于小學(xué)生識字、寫字的教學(xué)內(nèi)容是具有非常重要的必要性的。

一、小學(xué)低年級識字、寫字教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）對于教材的運用存在不足

想要更好地提高教學(xué)質(zhì)量，其中關(guān)鍵的一項就是需要教學(xué)過程中使用的教材能夠深入和正確地使用，但是，現(xiàn)階段我國小學(xué)低年級的語文教學(xué)過程來看，老師對于教學(xué)中使用的教材還沒有非常深刻的理解，這一點對于教學(xué)的方式產(chǎn)生了比較強(qiáng)烈的約束，這就嚴(yán)重制約了教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)的效率。例如，在給學(xué)生講解“筆架”這兩個字的時候，老師一般采用的就是圖片教學(xué)法，僅僅是利用學(xué)生視覺沖擊保證學(xué)生能夠牢記教學(xué)內(nèi)容，這樣的教學(xué)方式就比較膚淺，很難使學(xué)生產(chǎn)生比較深刻的印象。這一點就說明老師沒有對教材進(jìn)行良好的使用。

（二）不科學(xué)的教學(xué)方式

我國很多校園中的小學(xué)低年級老師都已經(jīng)意識到學(xué)生識字、寫字的重要性，但是在這其中卻沒有重視教學(xué)活動的指導(dǎo)，及時使用教學(xué)指導(dǎo)內(nèi)容，也是比較簡單的使用。除此之外，老師還存在教學(xué)方式不科學(xué)的情況，老師教給學(xué)生寫字的時候，使用的都是把漢字肢解進(jìn)行指導(dǎo)，這一點顯然和漢字的寫字規(guī)律相違背，所以很難保證學(xué)生在寫字的過程中具有美感。同時，老師很多時間都在指導(dǎo)學(xué)生的寫字方式，導(dǎo)致學(xué)生練習(xí)的時間比較少，增加學(xué)生的課余負(fù)擔(dān)，致使學(xué)生比較累，但是學(xué)到的知識也比較少。

（三）單一的教學(xué)方式

在現(xiàn)階段小學(xué)低年級教學(xué)的過程中，對于識字和寫字的教學(xué)內(nèi)容，一般情況下老師會在課堂上采取反復(fù)拼讀和練習(xí)的方式，這種教學(xué)方式很容易導(dǎo)致學(xué)生無法在課堂中找到學(xué)習(xí)的技巧和學(xué)習(xí)的要領(lǐng)。因此，在長久的時間之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率相對也比較低，學(xué)生很難在識字和寫字的過程中失去對漢字的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，老師在教學(xué)過程中很容易脫離實際環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生單獨識字，這樣不會在學(xué)習(xí)上獲得比較好的效果，還會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、完善小學(xué)低年級識字、寫字教學(xué)的對策

（一）采用科學(xué)的教學(xué)方式

在教學(xué)中，老師還要能夠引導(dǎo)和帶領(lǐng)小學(xué)生良好地掌握識字和寫字的規(guī)律。許多漢字屬于形聲字，因此掌握這一類型的漢字對于小學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的工作非常重要。例如：“抗”“抓”“捉”這三個字，都是提手旁，老師就需要在教學(xué)生寫字和識字的過程中，告知學(xué)生提手旁都是和手有關(guān)的字，并且告訴學(xué)生提手旁漢字的動作，這樣學(xué)生就比較容易記住，同時學(xué)生再次遇到這類情況的時候，也會自主識字和寫字。

（二）為學(xué)生構(gòu)建良好的課堂氛圍

小學(xué)低年級的學(xué)生在心智上還不是非常成熟，因此比較喜歡玩游戲，課堂氛圍比較愉快的時候，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中才會減少心理負(fù)擔(dān)，這樣才能保證學(xué)生通過學(xué)習(xí)喜歡上識字。還要求老師在教學(xué)過程中能夠和學(xué)生比較愉快地相處，這樣能夠減少學(xué)生在課堂中的緊張情緒，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，保證具有愉快的課堂氛圍，這樣能夠增加學(xué)生識字和寫字的興趣。

（三）實行多樣化的教學(xué)方式

現(xiàn)階段校園中一般都采取多樣化的教學(xué)方式，這樣能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此針對小學(xué)低年級學(xué)生在識字和寫字的過程中也需要實行多樣化的教學(xué)方式。比如，在識字游戲中，老師可以根據(jù)小學(xué)生愛玩的天性，引導(dǎo)小學(xué)生共同做游戲，在游戲過程中加入識字和寫字的內(nèi)容，這樣就能夠利用學(xué)生對游戲的熱情，調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也能夠有效地避免死記硬背的枯燥的學(xué)習(xí)方式。老師還可以帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行你畫我猜或者是你畫我寫的游戲，這樣不僅能帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行識字和寫字的學(xué)習(xí)，還能讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)，因?qū)W習(xí)而快樂，更能帶動孩子接下來的學(xué)習(xí)熱情。

根據(jù)以上內(nèi)容可以看出，在小學(xué)低年級階段，通過簡單的識字和寫字教學(xué)，不僅能夠有效地提高低年級小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時還能有效地幫助低年級小學(xué)生的智力發(fā)展，因此，在小學(xué)教學(xué)中，老師需要把對學(xué)生識字和寫字的訓(xùn)練作為教學(xué)中非常重要的一項內(nèi)容，同時還需要在教學(xué)過程中逐漸建立一個比較完善的識字和寫字的教學(xué)機(jī)制，并且把這一項教學(xué)內(nèi)容貫穿于小學(xué)語文課堂的識字、寫字教學(xué)將內(nèi)容實踐過程中，同時通過良好的教學(xué)方式，使用科學(xué)和多樣化的教學(xué)手段改善和提高小學(xué)低年級識字、寫字的教學(xué)質(zhì)量，同時也能夠提高其教學(xué)效率。

［1］朱莉.談小學(xué)低年級識字寫字教學(xué)：以語文社S版教材為例［J］.語文建設(shè)，2013（16）：30-32.

［2］孫曉軍.小學(xué)低年級識字寫字教學(xué)中的問題與對策［J］.天津市教科院學(xué)報，2014（2）：60-62.

［3］劉雅榮.淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)低年級識字寫字教學(xué)中的應(yīng)用［J］.中國校外教育，2014（S2）：218.

·編輯 薄躍華