付玉敏

（四川省瀘州市瀘縣太伏鎮(zhèn)中心幼兒園）

農(nóng)村幼兒園如何打造辦園特色

付玉敏

（四川省瀘州市瀘縣太伏鎮(zhèn)中心幼兒園）

幼兒園的環(huán)境文化對(duì)幼兒的影響是潛移默化的，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)也起著舉足輕重的作用。農(nóng)村幼兒園要打造辦園特色，可依托鄉(xiāng)土特色資源，充分挖掘辦學(xué)潛力，有目的、有計(jì)劃地對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)和教育，還要有新的理念和特色，做到人無(wú)我有，人有我新。

特色文化；幼兒園；辦園特色

俗話說(shuō)：“環(huán)境造就人。”幼兒園的環(huán)境文化對(duì)幼兒的影響是潛移默化的，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)也起著舉足輕重的作用?，F(xiàn)我將從以下幾個(gè)方面談?wù)勣r(nóng)村幼兒園如何打造辦園特色。

一、凝練特色文化，提升幼兒園辦園理念

文化如水，滋潤(rùn)萬(wàn)物，悄然無(wú)聲，潛移默化，滴水石穿。凝練特色文化，從幼兒園的自身實(shí)際特點(diǎn)出發(fā)，充分發(fā)揮農(nóng)村地域優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)低成本、高質(zhì)量的幼兒教育。以科研促發(fā)展，不斷凝練文化核心內(nèi)涵，提升辦園理念。例如，從特色課題“幼兒園日記畫”著手，讓幼兒親近自然，走進(jìn)實(shí)際生活去體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)一幅幅富有情趣、立體多樣的畫面，開闊幼兒視野，啟發(fā)幼兒想象，讓幼兒在優(yōu)美的環(huán)境中受到美的熏陶，從而凸顯“環(huán)境熏陶，快樂(lè)生活，習(xí)慣養(yǎng)成，個(gè)性健全”的辦園特色，多舉措開展特色教育“幼兒日記畫”活動(dòng)。首先，根據(jù)各年齡段幼兒發(fā)展特點(diǎn)和地方特色，設(shè)立目標(biāo)明確，取材源于生活的課程，設(shè)置園本教材——試用讀本；其次，專項(xiàng)活動(dòng)分層分類開展，家園共育；第三，文化環(huán)境打造彰顯特色。在教室、走廊、辦公室張貼科學(xué)探究方法、名人名言等；開展主題活動(dòng)，利用紙板、紙、布頭、布頭巾、箱包邊角料、草繩等身邊常見的材料，展示幼兒活動(dòng)精彩瞬間及家長(zhǎng)參與活動(dòng)圖片；最后園外開展實(shí)地畫展，產(chǎn)生社會(huì)效應(yīng)。

通過(guò)活動(dòng)，幼兒的觀察能力、思維能力、探究能力、審美能力、繪畫技能技巧、語(yǔ)言表達(dá)能力、生活自理能力等有了較大提高；教師組織活動(dòng)能力、業(yè)務(wù)水平有了較大提升；家長(zhǎng)積極參與活動(dòng)，并在社會(huì)上進(jìn)行有效宣傳。

二、充分利用身邊已有豐富的鄉(xiāng)土自然資源，創(chuàng)建讓幼兒喜歡的、有創(chuàng)意的鄉(xiāng)土化環(huán)境

（一）以民俗為載體，利用傳統(tǒng)文化資源，形成農(nóng)村幼兒園的辦園特色

俗話說(shuō)“十里不同俗”，幼兒園可以結(jié)合各地風(fēng)俗民情，充分運(yùn)用民間藝術(shù)，物以自用，就地取材，因材施藝。如雕塑、剪紙、編制、踩高蹺、舞獅子、打連槍、扭秧歌等。

（二）依托鄉(xiāng)土特色資源，利用身邊常見的材料，創(chuàng)建“整體和諧，彰顯大自然特色”的幼兒園環(huán)境

1.教學(xué)樓道可以“四季”為主題創(chuàng)設(shè)會(huì)說(shuō)話的樓道墻飾。春天可以“春姑娘來(lái)了”為主線，春姑娘吹出五彩斑斕的花朵；夏天可以“夏”為主題，結(jié)合“夏日氣候特點(diǎn)”簡(jiǎn)介天氣；秋天可以“秋日豐收”為主線，以民間手工剪紙為特色，把秋天農(nóng)民辛勤耕耘、豐收的畫面呈現(xiàn)出來(lái)；冬天可以“冬”為主題，用代表冬日特征的雪花和梅花做吊飾，墻面以二十四節(jié)氣中的冬日幼兒的吃、穿、住、行生活畫面來(lái)裝飾。

2.班級(jí)設(shè)置獨(dú)具特色。各班用農(nóng)村的自然材料布置獨(dú)具個(gè)性的幼兒活動(dòng)室、保教室，如，小班的區(qū)角“生活益智區(qū)”“數(shù)學(xué)小天地”，創(chuàng)設(shè)可供幼兒操作的玩具和游戲；中班的“創(chuàng)藝工作室”，利用墻面呈現(xiàn)幼兒的作品；大班幼兒可利用家長(zhǎng)提供的資源制作環(huán)保表演的服裝。

3.小區(qū)域角呈現(xiàn)大社會(huì)。發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)和幼兒到生活中尋找與課程相關(guān)的物品，創(chuàng)設(shè)公共區(qū)域角，如：“開心超市”“郵政銀行”“醫(yī)院”“農(nóng)家樂(lè)餐館”等。教師帶著幼兒親自實(shí)踐，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)如何與他人交往、合作等。

三、以人為本，豐富幼兒活動(dòng)

充分開辟種植園，老師和幼兒根據(jù)季節(jié)變化，一起翻土，一起種植玉米、大豆、花生、大白菜、冬瓜、絲瓜等植物，一起管理，讓幼兒體驗(yàn)勞動(dòng)的樂(lè)趣，并在這里觀察種子生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果的過(guò)程；充分利用動(dòng)物飼養(yǎng)角，讓幼兒參與飼養(yǎng)小動(dòng)物，觀賞小動(dòng)物，了解動(dòng)物的生活習(xí)性等，培養(yǎng)幼兒的觀察能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。

四、家園共育，搭建互動(dòng)橋梁

家長(zhǎng)的支持對(duì)我們幼兒園的工作至關(guān)重要，我們應(yīng)當(dāng)充分挖掘家長(zhǎng)的資源，搭建家園互動(dòng)橋梁。首先，每周認(rèn)真填寫家園聯(lián)系冊(cè)，定期向家長(zhǎng)公布幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解教學(xué)安排；介紹一些育兒的經(jīng)驗(yàn)和一些先進(jìn)的信息，也請(qǐng)家長(zhǎng)談?wù)勛约旱慕?jīng)驗(yàn)，摘取幼兒生活中的點(diǎn)滴，對(duì)沒(méi)時(shí)間到園的家長(zhǎng)利用電話家訪的形式與家長(zhǎng)溝通。其次，親子活動(dòng)是家長(zhǎng)與孩子共同參加完成的活動(dòng)。為了更好地促進(jìn)幼兒園與家長(zhǎng)之間的交流，幫助家長(zhǎng)了解孩子的情況，增進(jìn)親子之間的感情。我園利用各種節(jié)日開展一系列親子活動(dòng)，如，“三八”婦女節(jié)為媽媽洗腳，端午節(jié)“包粽子”，春節(jié)和小朋友一起“包湯圓”等，這既讓幼兒了解了傳統(tǒng)的節(jié)日習(xí)俗，又讓幼兒體會(huì)到了節(jié)日氣氛帶來(lái)的生活快樂(lè)。

總之，只要我們建立樸素的資源觀和價(jià)值觀，充分挖掘辦學(xué)潛力，開發(fā)鄉(xiāng)土資源，有目的、有計(jì)劃地對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)和教育，就能讓大家認(rèn)識(shí)到過(guò)去視為“老土”的東西其實(shí)蘊(yùn)藏著豐富的教育和文化價(jià)值，讓農(nóng)村的幼兒和城里的幼兒一樣獲得最大的發(fā)展。讓我們親近自然，擁抱社會(huì)，走出一條適合農(nóng)村實(shí)際的辦園之路，打造出農(nóng)村幼兒園的特色。

［1］丁翎.辦園理念與幼兒園的發(fā)展［J］.學(xué)前教育研究，2011（4）.

［2］蔡麗娟.構(gòu)建特色幼兒園的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐探索［J］.兒童發(fā)展研究，2011（2）.

·編輯 楊國(guó)蓉