淺談提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略

嚴(yán)麗琴

（江西省樟樹市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

淺談提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略

嚴(yán)麗琴

（江西省樟樹市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

教學(xué)質(zhì)量是教師教學(xué)的生命線，失去教學(xué)質(zhì)量也就失去了教學(xué)的目的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以通過(guò)立足學(xué)生、巧妙設(shè)問(wèn)、合作探究等策略提高教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；策略

教學(xué)質(zhì)量是一切教學(xué)活動(dòng)的落腳點(diǎn)?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，我們必須立足課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教。下面是我在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)的一些提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略。

策略一：立足學(xué)生

（一）為什么要立足學(xué)生？學(xué)生是教學(xué)的主體，在教學(xué)過(guò)程中我們必須充分尊重學(xué)生的主體地位，努力發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

（二）怎么立足學(xué)生？立足學(xué)生說(shuō)起來(lái)容易，具體操作起來(lái)就沒(méi)那么容易了。首先我們必須承認(rèn)學(xué)生之間的差異性，這種差異性體現(xiàn)在一個(gè)班級(jí)中的不同學(xué)生個(gè)體之間，也體現(xiàn)在每一屆的學(xué)生整體之間。要想立足學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就必須立足學(xué)生之間的差異性，針對(duì)差異性，因材施教。具體的策略方法可從以下兩個(gè)方面著手：

1.教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)生為本。從某種意義上來(lái)講，教學(xué)設(shè)計(jì)決定了數(shù)學(xué)教學(xué)是否有效。再好的課程專家，再好的教學(xué)參考書，都不如執(zhí)教者本身根據(jù)學(xué)生的特征設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)。好的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅僅是教師對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)的理解，也不僅僅是教師對(duì)教材的精心解讀，好的教學(xué)設(shè)計(jì)還必須是教師對(duì)自己所要面對(duì)的學(xué)生主體的深入了解。了解學(xué)生的知識(shí)發(fā)展水平，了解學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，了解學(xué)生的智力發(fā)展水平，了解學(xué)生的心理發(fā)展水平。只有充分了解自己的學(xué)生，才能在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，充分考慮到學(xué)生的主體作用，做到因材施教。

2.教學(xué)過(guò)程要以學(xué)生為本。教學(xué)過(guò)程是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的一個(gè)對(duì)接過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，我們不能僅僅停留在教師“教”的階段，也不能僅僅停留在學(xué)生“學(xué)”的階段。要做到以學(xué)生為本，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的完美對(duì)接。教的時(shí)候怎么教？學(xué)的時(shí)候怎么學(xué)？沒(méi)有固定不變的方法，也不存在最好的方法，只有最適合自己學(xué)生的方法。作為教學(xué)的實(shí)施者，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，一定要關(guān)注學(xué)生的一舉一動(dòng)、一問(wèn)一答，不斷地根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)調(diào)整自己的教學(xué)方法。

策略二：巧妙設(shè)問(wèn)

提問(wèn)對(duì)于課堂教學(xué)而言，并不是一個(gè)陌生的事物，它是教師在教學(xué)過(guò)程中比較常用也比較有效的教學(xué)方法。教學(xué)過(guò)程離不開提問(wèn)，但如何能實(shí)現(xiàn)有效提問(wèn)？并且通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生自主提問(wèn)？這是我們每一位教師都在考慮的問(wèn)題。學(xué)起于思，思緣于疑。巧妙的設(shè)置問(wèn)題，不僅僅能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維推動(dòng)課堂有效進(jìn)行，還能激活他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并努力解決問(wèn)題的天性。在設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候，我建議可以從以下幾點(diǎn)著手：

1.問(wèn)題的設(shè)置是為了促進(jìn)學(xué)生理解，所以在設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候必須要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，要注意設(shè)置問(wèn)題的梯度性，梯度大了不好，小了也不好。

2.設(shè)置的問(wèn)題要有思維的連貫性，并且要有生長(zhǎng)性，能夠生根發(fā)芽。問(wèn)題與問(wèn)題之間并不是孤立存在的，一定要通過(guò)一連串的問(wèn)題構(gòu)成一個(gè)完整的思維鏈條，在解答出問(wèn)題的同時(shí)，掌握基本的數(shù)學(xué)思維。

3.問(wèn)題的實(shí)際提問(wèn)過(guò)程中，一定要有靈活性。問(wèn)題的設(shè)置不應(yīng)該是固定不變的，不是設(shè)置好的就必須按照規(guī)定的問(wèn)題一個(gè)一個(gè)問(wèn)下去。一定要根據(jù)學(xué)生對(duì)一個(gè)問(wèn)題的解答情況來(lái)適度調(diào)節(jié)下一問(wèn)題。增加問(wèn)題或者減少問(wèn)題，或者轉(zhuǎn)化問(wèn)題等。

4.合理理答，理答就是指在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中或者回答問(wèn)題之后，教師的回應(yīng)方式。教師的理答一定要合理，不僅要能夠開放學(xué)生的思路，開發(fā)學(xué)生的潛能，還能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。不僅要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的思維，還要能突出重點(diǎn)。

策略三：合作探究

隨著新課程的不斷深入開展，轉(zhuǎn)變枯燥的舊的教學(xué)模式，實(shí)施新型的開放式教學(xué)模式已經(jīng)成為必然。開放式的教學(xué)模式不僅能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能讓每一位學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，開發(fā)每一位學(xué)生的潛能，為所有學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在實(shí)施開放式教學(xué)模式的過(guò)程中需要注意以下幾個(gè)方面：

1.開放的目的在于合作，合作一方面能夠發(fā)揮集體頭腦風(fēng)暴，另一方面能讓每一位學(xué)生真正參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中來(lái)，萬(wàn)萬(wàn)注意不可只有開放沒(méi)有合作。

2.合作的目的是為了探究，探究知識(shí)，探究問(wèn)題。在探究的過(guò)程中，教師一定要把握整個(gè)過(guò)程的節(jié)奏，節(jié)奏快了，學(xué)生不能有完整的思路，失去了開放式教學(xué)的初衷。節(jié)奏慢了，課堂容易失控，學(xué)生之間說(shuō)話、打鬧、玩耍在所難免，不僅浪費(fèi)教學(xué)的時(shí)間，更容易讓學(xué)生養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)質(zhì)量是教師教學(xué)的生命線，失去了教學(xué)質(zhì)量也就失去了教學(xué)的目的。好的教學(xué)方法不是憑空想象出來(lái)的，而是在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中摸爬滾打歷練出來(lái)的，作為一名教師，我們要在教學(xué)過(guò)程中不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，努力提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

［1］馮文芬.淺談提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略［J］.讀寫算（教育教學(xué)研究），2015（21）.

［2］羅州明.淺議提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略［J］.新課程導(dǎo)學(xué)，2013（35）：58.

·編輯 魯翠紅