◆龐雪梅

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培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)興趣三法

◆龐雪梅

從功能上看，培養(yǎng)小學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的提高。在新課標(biāo)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)階段的教材編寫(xiě)更為簡(jiǎn)練，而且邏輯性、概括性更強(qiáng)，因此只有培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，才能確保教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。

一、預(yù)習(xí)要采取相應(yīng)的方法

所謂預(yù)習(xí)，即課前對(duì)本節(jié)課上所學(xué)的新知識(shí)進(jìn)行自學(xué)，然而對(duì)于初次接觸新知識(shí)的小學(xué)生們來(lái)說(shuō)，預(yù)習(xí)新知識(shí)顯得非常迷茫，不知從何入手。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，其預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)與其他學(xué)科不同，比如語(yǔ)文課預(yù)習(xí)過(guò)程中，主要是對(duì)固定的字詞以及課文進(jìn)行誦讀，而數(shù)學(xué)課則要面對(duì)很多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用多元化的方法進(jìn)行預(yù)習(xí)。

基于此，教師在引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)選擇一些典型的、具有代表性的教學(xué)內(nèi)容，突出對(duì)課本重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生全面掌握預(yù)習(xí)方法。預(yù)習(xí)過(guò)程，實(shí)際上就是感知新知的過(guò)程。在此過(guò)程中，教師可先示范，然后再進(jìn)行適當(dāng)?shù)亻喿x，逐字逐句分析，讀、劃、寫(xiě)、算共同進(jìn)行；講重點(diǎn)概念、字詞、關(guān)鍵語(yǔ)句等，分別用直線、圓點(diǎn)、雙直線以及波浪線和問(wèn)號(hào)等符號(hào)，分別標(biāo)記清楚；同時(shí)，也可以把自己不理解、存在疑問(wèn)之處在空白位置上寫(xiě)下來(lái)，以此達(dá)到讓學(xué)生整體了解新知識(shí)的目的。實(shí)踐證明，上述閱讀法適合于小學(xué)數(shù)學(xué)概念課，比如，在“平行四邊行的面積”預(yù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，教師可擬定如下預(yù)習(xí)提綱，以此來(lái)有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)：如何將平行四邊形成功轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形？轉(zhuǎn)化轉(zhuǎn)化之后的平行四邊形的底、長(zhǎng)方形的長(zhǎng)之間存在怎樣的關(guān)系？平行四邊形的高和長(zhǎng)方形的寬之間是什么關(guān)系？通過(guò)改組預(yù)習(xí)引導(dǎo)法，讓學(xué)生自己有針對(duì)性地進(jìn)行觀察、思考，這樣可以起到事半功倍的作用。在預(yù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，還可以啟發(fā)學(xué)生將該改組法遷移到三角形、梯形面積計(jì)算。當(dāng)然，基于教學(xué)內(nèi)容上的區(qū)別，預(yù)習(xí)教學(xué)方法也存在著較大的差異性，因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體內(nèi)容的變化，強(qiáng)化預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)性。

二、通過(guò)問(wèn)題提高預(yù)習(xí)興趣

問(wèn)題教學(xué)法比較容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，但要求問(wèn)題的設(shè)置一定要巧妙，講究藝術(shù)性。在小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際、學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容要求，巧妙地設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)一步拓寬小學(xué)生的思維空間。在預(yù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生先提出問(wèn)題，帶著疑問(wèn)去學(xué)習(xí)，這樣使得預(yù)習(xí)才有針對(duì)性。比如，在三角形面積計(jì)算的一節(jié)預(yù)習(xí)教程中，有學(xué)生提問(wèn)，三角形面積計(jì)算公式是底乘高除以2，為什么要除以2；在因數(shù)、倍數(shù)預(yù)習(xí)過(guò)程中，有學(xué)生問(wèn)到找某個(gè)數(shù)的因數(shù)是不是有技巧或者竅門(mén)。諸如此類(lèi)的問(wèn)題，幾乎每堂課上都有，但并非每節(jié)課預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生都能提出針對(duì)性、如上有價(jià)值的問(wèn)題。

基于此，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、提出問(wèn)題的能力，對(duì)提出的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)進(jìn)行合理地評(píng)價(jià)。在此過(guò)程中，還要引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)好新課程、新內(nèi)容的意義與價(jià)值。在新課之前，教師先收集學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，再利用課前幾分鐘的時(shí)間進(jìn)行瀏覽，選出有代表性的幾個(gè)問(wèn)題，最后在課堂上，結(jié)合教學(xué)目的、有計(jì)劃地將問(wèn)題提出來(lái)。比如，某同學(xué)的問(wèn)題非常的精彩而且具有代表性，誰(shuí)來(lái)幫他解答呢；我覺(jué)得某同學(xué)提出的問(wèn)題很有價(jià)值，值得我們共同研究。在此過(guò)程中，被點(diǎn)名的學(xué)生會(huì)因此倍受鼓舞，在下節(jié)課的預(yù)習(xí)過(guò)程中，也會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的欲望和積極性；對(duì)于沒(méi)有點(diǎn)到姓名的學(xué)生，該問(wèn)題自己想到了，只是沒(méi)有提出來(lái)而已，下次課上也會(huì)努力爭(zhēng)取表現(xiàn)；有的會(huì)想，這個(gè)問(wèn)題別人能提出來(lái)，我為什么不能呢？總之，不管怎樣，他們都各自反思了自己的預(yù)習(xí)過(guò)程，意識(shí)到了預(yù)習(xí)的重要性。這樣，就為他們的預(yù)習(xí)增加了動(dòng)力，使他們更積極更自覺(jué)地做好課前預(yù)習(xí)。

三、采用成功感法激發(fā)預(yù)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)先掌握一些知識(shí)內(nèi)容，這樣可能會(huì)獲得一定的成就感，在這種成功感的推動(dòng)下，學(xué)生可展示自己的成果。在上課時(shí)，不能有效結(jié)合預(yù)習(xí)情況來(lái)開(kāi)展各種教學(xué)，會(huì)很大程度上挫傷學(xué)生的積極性。

在新課標(biāo)背景下，教師應(yīng)當(dāng)改變課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建預(yù)習(xí)新模式，從而為學(xué)生提供獲得成功的平臺(tái)。比如，在年、月、日教學(xué)開(kāi)始前，應(yīng)當(dāng)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山問(wèn)學(xué)生：“昨晚讓大家預(yù)習(xí)《年、月、日》，相信收獲很多吧？請(qǐng)同學(xué)們先在小組里交流?！庇谑墙M織開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，在這種情境下學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)非常高漲，同時(shí)也活躍了課堂氛圍。“剛才大家討論非常熱烈，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？”話音剛落，不等點(diǎn)名學(xué)生就爭(zhēng)先恐后站起來(lái)發(fā)言：“一年有十二個(gè)月”、“一、三、五、七、八、十和十二月，這幾個(gè)月每月都有31天”。當(dāng)學(xué)生提出一些疑問(wèn)時(shí)，如“‘通常每4年有一個(gè)閏年’這句話我不太理解”。教師不要急于回答，可以用充滿期待的語(yǔ)氣問(wèn)：“該問(wèn)題由哪個(gè)同學(xué)來(lái)回答？”在成功感的作用下，學(xué)生們力爭(zhēng)上游，不僅有效活躍了課堂氛圍，而且提高了學(xué)生的積極性。在教師的微笑和欣賞里，在同學(xué)們一陣陣掌聲中，學(xué)生們體驗(yàn)、分享到了成功的喜悅。

總之，良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是成功的保障，需要長(zhǎng)期培養(yǎng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，更深入地探究學(xué)習(xí)方式和方法。小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)意識(shí)、能力，這對(duì)于全面提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率具有非常重要的作用。

責(zé)任編輯：周朝坤

作者單位：西藏林芝市巴宜區(qū)八一鎮(zhèn)小學(xué)