江蘇省鹽城市鹽都區(qū)學(xué)富實(shí)驗(yàn)學(xué)校　張扣萍

新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)提問(wèn)策略探析

江蘇省鹽城市鹽都區(qū)學(xué)富實(shí)驗(yàn)學(xué)校張扣萍

在新課改的大背景下，我國(guó)的傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式已經(jīng)趕不上時(shí)代的潮流，失去了存在的理由?，F(xiàn)今的初中語(yǔ)文教學(xué)提問(wèn)應(yīng)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橛鞋F(xiàn)代化風(fēng)格的教學(xué)內(nèi)容與方式，將有效地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到激發(fā)作用，從而提高教學(xué)成果。

新課改初中語(yǔ)文教學(xué)提問(wèn)策略

傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式與新課程下的初中語(yǔ)文教學(xué)模式難以匹配。具有新時(shí)代理念的問(wèn)題教學(xué)法則更有助于初中生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)與提高。

一、提問(wèn)的重要性

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)提問(wèn)的重要性突出表現(xiàn)在以下五個(gè)方面：一是，提問(wèn)教學(xué)可以鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭；二是，提問(wèn)教學(xué)可以加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注力；三是，提問(wèn)教學(xué)可以提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力；四是，提問(wèn)教學(xué)可以準(zhǔn)確把握住教學(xué)課堂中的難點(diǎn)；五是，提問(wèn)教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的雙向有效溝通。

二、提問(wèn)教學(xué)中的誤區(qū)

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師往往不注重提問(wèn)的方式和技巧，客觀上影響了初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，導(dǎo)致課堂教學(xué)提問(wèn)流于形式。眼下初中語(yǔ)文課堂教學(xué)提問(wèn)中存在的誤區(qū)主要有以下幾點(diǎn)。一是，課堂提問(wèn)只做表面文章，實(shí)際上抓不到重點(diǎn)。教師是對(duì)學(xué)生提出了大量的“問(wèn)”，但問(wèn)題過(guò)多、過(guò)淺，導(dǎo)致學(xué)生失去了探究問(wèn)題答案的興趣。二是，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題缺少科學(xué)性，更沒(méi)有多少創(chuàng)新意識(shí)，教師過(guò)多的關(guān)注問(wèn)題的結(jié)果忽略了問(wèn)題中思考的規(guī)律性。例如：提問(wèn)中教師問(wèn)的最多的還是“是不是”或者“對(duì)不對(duì)”，卻幾乎不問(wèn)學(xué)生問(wèn)題的思考過(guò)程，問(wèn)題本身的設(shè)計(jì)沒(méi)有充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平。另外，設(shè)計(jì)的問(wèn)題往往沒(méi)有層次感，過(guò)于籠統(tǒng)，偏離語(yǔ)文課堂教學(xué)的中心。有時(shí)候語(yǔ)文課成為政治課或者生物課。三是，課堂教學(xué)提問(wèn)往往只是針對(duì)少部分的優(yōu)等生。教學(xué)提問(wèn)要遵循的原則是因材施教，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，但在課堂教學(xué)提問(wèn)中，個(gè)別教師往往只針對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，幾乎考慮不到大部分語(yǔ)文水平薄弱的學(xué)生。這就造成課堂提問(wèn)雖然很順利，但卻只滿足了少數(shù)學(xué)生的需求，大多數(shù)學(xué)生對(duì)教師提問(wèn)都是冷漠相對(duì)，效果極差。四是，交流反饋式的教學(xué)提問(wèn)大多數(shù)都是走形式，教師不去過(guò)多地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況。學(xué)生沒(méi)有過(guò)多的思考問(wèn)題的時(shí)間，教師更缺少具有鋪墊性或者引導(dǎo)性的提問(wèn)。

三、提問(wèn)策略的有效性

1.設(shè)計(jì)研究與提問(wèn)創(chuàng)新性。

初中語(yǔ)文教學(xué)形式的不斷發(fā)展主要?dú)w根于提問(wèn)策略，初中語(yǔ)文教師要避免課堂問(wèn)題的龐雜，注重提高初中生語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)效率。因此，初中語(yǔ)文教師要注重對(duì)提問(wèn)教學(xué)的設(shè)計(jì)與研究，設(shè)計(jì)具有很強(qiáng)吸引力的問(wèn)題來(lái)替代淺顯的繁多的問(wèn)題。要時(shí)時(shí)體現(xiàn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的主導(dǎo)作用，并且可以從文章整體方面促進(jìn)初中學(xué)生進(jìn)行討論和鑒賞的問(wèn)題。例如，《孔乙己》這一課文，教師進(jìn)行教授時(shí)，要讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，然后教師才能提出文章中的相關(guān)問(wèn)題。如“孔乙己這個(gè)人物前后發(fā)生了怎樣的變化？”引導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀一邊思考，讓孩子們了解到孔乙己前前后后的變化，從而進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)行反思，找出人物變化的內(nèi)在和外在的原因，明確作者寫作的意圖，再通過(guò)有針對(duì)性的教學(xué)提問(wèn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的把握和理解能力。

2.有目的性的提問(wèn)。

初中語(yǔ)文教學(xué)，教師在向?qū)W生提問(wèn)時(shí)要強(qiáng)化問(wèn)題的目的性，應(yīng)準(zhǔn)確地對(duì)需要學(xué)生解決的問(wèn)題給予定位，真正做到心中有數(shù)。教師要盡可能地避免無(wú)意義的提問(wèn)，不要隨意性太強(qiáng)。教師只有對(duì)教學(xué)大綱的教學(xué)目標(biāo)充分把握后方可提問(wèn)，從另一種意義上來(lái)講，語(yǔ)文提問(wèn)應(yīng)當(dāng)按照多維度多目標(biāo)進(jìn)行安排，所提出的問(wèn)題一定要扣住文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，突出語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)。教師要提升問(wèn)題的有效性，使所提問(wèn)題能突出主題。例如，在學(xué)習(xí)《榆樹(shù)錢》這篇文章時(shí)，為了使學(xué)生深刻理解“喜歡秋天更喜歡榆樹(shù)錢”這句話的含義，語(yǔ)文教師可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：作者喜愛(ài)秋天的意圖是什么？從文章可以看出作者鐘愛(ài)的究竟是什么？文章表面上雖然寫的是榆樹(shù)錢的口感，但深層次抒發(fā)的是作者怎樣的情感？通過(guò)一連串的發(fā)問(wèn)，逐步讓學(xué)生從文章的情景描寫中明確作者行文的主要意圖。

3.開(kāi)發(fā)和創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

初中語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生已經(jīng)了解的課文內(nèi)容和學(xué)生自身的生活感受進(jìn)行對(duì)比交流，從而將問(wèn)題引出，將學(xué)生的思緒和關(guān)注點(diǎn)引入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，盡最大可能激發(fā)學(xué)生探求新領(lǐng)域的熱情和好奇心，準(zhǔn)確把握問(wèn)題的指向，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。同時(shí)，語(yǔ)文教師要最大限度地使用和研究語(yǔ)文教材資源，對(duì)于所提問(wèn)題情境采取多渠道多途徑的開(kāi)發(fā)和創(chuàng)設(shè)。比如利用學(xué)生每次考試、每天的作業(yè)和課堂上的討論、回答問(wèn)題中的明顯錯(cuò)誤，或者依靠課外教學(xué)資源對(duì)問(wèn)題所體現(xiàn)的情境進(jìn)行有針對(duì)性的創(chuàng)設(shè)，引起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的高度重視。然后可以通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)的方式，引導(dǎo)學(xué)生剖析問(wèn)題實(shí)質(zhì)，這樣就可以從實(shí)質(zhì)上將學(xué)生自身的主體作用發(fā)揮到極限。培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，最主要的是可以激發(fā)學(xué)生潛在的強(qiáng)大的思維，開(kāi)拓學(xué)生的眼界，使學(xué)生對(duì)文章的思想感情和寫作風(fēng)格產(chǎn)生更加深刻的領(lǐng)悟，從而實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容由課內(nèi)向課堂外的延伸擴(kuò)展，賦予文章強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)和社會(huì)意義。

綜上所述，全新教育背景下，初中語(yǔ)文教學(xué)提問(wèn)是十分必要的，所以，初中語(yǔ)文教師一定要貫徹新的教學(xué)理念，改革和創(chuàng)新課堂教學(xué)方法和教學(xué)模式，大力度推行提問(wèn)式教學(xué)模式。初中語(yǔ)文提問(wèn)策略不僅僅只是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，它能夠改變學(xué)生思考問(wèn)題的舊思維模式，加強(qiáng)學(xué)生自主探究問(wèn)題的能力，提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。教師要準(zhǔn)確地根據(jù)每個(gè)學(xué)生自身的特點(diǎn)，采取不同提問(wèn)的方式和內(nèi)容，從而最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果和學(xué)生綜合能力共同提升的教育目的。