柳恩榮

（鶴崗市第三中學(xué)）

高中美術(shù)教學(xué)中融入情感教育的策略

柳恩榮

（鶴崗市第三中學(xué)）

高中美術(shù)的教育主要有兩種教學(xué)方式，一種是針對(duì)藝考生來(lái)說(shuō)的，他們需要比普通教師更加專(zhuān)業(yè)的導(dǎo)師對(duì)他們的美術(shù)水平進(jìn)行指導(dǎo)，還有一種就是普通高中的課程，這種類(lèi)型的教學(xué)方式一般一周一節(jié)，對(duì)學(xué)生的要求比較低，不管是哪種教學(xué)，教師必須在教學(xué)中融入情感教育，這樣才能讓學(xué)生更加容易理解美術(shù)的內(nèi)涵，更容易掌握好美術(shù)這門(mén)課，很多高中美術(shù)教師在教學(xué)時(shí)過(guò)度注重理論的傳授，很少結(jié)合作品談自己的感受和想法，更不可能涉及問(wèn)學(xué)生的想法，這就讓高中美術(shù)教學(xué)變得枯燥乏味，專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科的學(xué)生頂著巨大的壓力，強(qiáng)迫自己學(xué)習(xí)這門(mén)課，但仍舊沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，普通的學(xué)生更不接受這門(mén)課，只看課本上的圖畫(huà)，完全無(wú)法領(lǐng)會(huì)作者要表達(dá)的情感，甚至無(wú)法區(qū)分寫(xiě)實(shí)和浪漫主義以及現(xiàn)實(shí)主義之間的區(qū)別，這是美術(shù)教育的失敗，就是由于沒(méi)有融入情感的教育。主要講述高中美術(shù)教學(xué)中融入情感教育的策略。

高中美術(shù)；教學(xué)；情感教育；策略

在美術(shù)教學(xué)中融入情感教育的概念并不是讓教師對(duì)每個(gè)作品都與作者引起共鳴，而是讓教師在學(xué)生面前表達(dá)自己的想法，把自己的情感展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生看到教師的教學(xué)態(tài)度，看到教師對(duì)于美術(shù)的情感，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)和鑒賞時(shí)可以把自己的情感自然而然地投入到作品中，對(duì)于美術(shù)也就可以能夠更加深刻的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)時(shí)壓力就會(huì)大大減少，效果也會(huì)更好。把情感融入美術(shù)教學(xué)中并不是要求教師刻意去生搬硬套一些固有的理論和思維，而是要自己真正體會(huì)到的感情，這樣才能讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)中把美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)做一種享受和放松。所以在美術(shù)教學(xué)中融入情感教育有很多成功的案例，我們從中吸取到了一些經(jīng)驗(yàn)：

一、說(shuō)出自己的真實(shí)感受

在美術(shù)教學(xué)中融入情感的教學(xué)方式第一點(diǎn)要求就是教師要把自己的情感融入作品中。對(duì)作品有自己的認(rèn)識(shí)，一般來(lái)說(shuō)，高中美術(shù)教師在美術(shù)方面有比較深刻的認(rèn)識(shí)，雖然他們無(wú)法寫(xiě)一些專(zhuān)門(mén)研究美術(shù)的專(zhuān)家相提并論，但是還是有一定的基礎(chǔ)。所以要讓教師表述自己看到作品的感受，所以從中感受到作者的作畫(huà)情感不是一件很難的事，然而高中對(duì)普通學(xué)生的美術(shù)教學(xué)中，很多教師都不重視，認(rèn)為只要美術(shù)課本上給他們講講的美術(shù)常識(shí)就可以，而對(duì)于要藝考的學(xué)生，教師認(rèn)為最重要的就是讓他們自己練習(xí)作畫(huà)的能力，其他的都不重要，這種想法的一直存在導(dǎo)致了我國(guó)的高中生美術(shù)素養(yǎng)不理想，所以教師要想提高學(xué)生的美術(shù)能力，自己首先需改變想法，能夠把自己的真實(shí)感受與學(xué)生分享，讓學(xué)生看到自己對(duì)于美術(shù)是很重視和熱愛(ài)，把自己的感受融入美術(shù)的教學(xué)中，再引導(dǎo)學(xué)生把他們的感受帶到學(xué)習(xí)中，這就達(dá)到了美術(shù)教學(xué)中融入情感教育的目標(biāo)，比如在欣賞《父親》這副作品時(shí)，教師可以結(jié)合自己的父親，從老者的皺紋、眼神和指甲中看到歲月的歷練，看到作者對(duì)于父親的感恩之情，學(xué)生就能夠在教師的講述中慢慢走入這個(gè)情境，教師講述自己的真實(shí)感受也更容易讓美術(shù)平易近人，不再像學(xué)生印象里的一樣高高在上，能夠讓學(xué)生對(duì)美術(shù)有更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣，所以在這個(gè)過(guò)程中教師說(shuō)出自己的真實(shí)感受是十分關(guān)鍵的一步。

二、讓學(xué)生說(shuō)自己的感受

高中生已經(jīng)有了自己的思想，教師在美術(shù)教學(xué)中如果只是單單談?wù)撟约旱南敕ǎ瑢W(xué)生就會(huì)覺(jué)得課堂與自己無(wú)關(guān)，教師在講述自己的想法時(shí)，只有部分學(xué)生可能會(huì)隨著教師的情感進(jìn)入到作者的作品中，但是還會(huì)有部分學(xué)生認(rèn)為這正是自己放松的好時(shí)機(jī)，不僅不能體會(huì)到作者的感情，教師的用心和情感學(xué)生也感受不到，所以在美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行的第二步就是教師要讓學(xué)生說(shuō)出自己的情感，一方面可以讓學(xué)生都參與到課堂中，讓課堂的學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚，學(xué)生的情感可以得到重視和表達(dá)，另一方面可以讓學(xué)生在聽(tīng)講時(shí)集中精力，享受情感教學(xué)，這能夠大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的效率，讓他們的美術(shù)能力得到大幅度提高，不管是普通學(xué)生還是藝考生，通過(guò)情感教學(xué)都能夠看到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂(lè)趣，不會(huì)出現(xiàn)逃避美術(shù)，也不會(huì)對(duì)美術(shù)不重視，能夠以平和、欣賞的態(tài)度對(duì)待美術(shù)，這也有利于塑造高中生的人格。只有讓學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)美術(shù)的看法，才能觸動(dòng)學(xué)生的靈感，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，對(duì)美術(shù)產(chǎn)生更加濃厚的興趣。

高中美術(shù)教學(xué)中存在著兩個(gè)極端，有些教師和學(xué)生過(guò)度緊張，因?yàn)樵诟呖贾兴麄円窟@一專(zhuān)業(yè)加分，還有的同學(xué)和老師卻不重視美術(shù)的學(xué)習(xí)，這兩種心態(tài)一直都找不到平衡點(diǎn)，通過(guò)美術(shù)情感教學(xué)能夠讓教師和學(xué)生對(duì)美術(shù)有全新的認(rèn)識(shí)，對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)能夠積極對(duì)待，學(xué)習(xí)的效率自然也能夠提高，美術(shù)教學(xué)融入情感需要教師花費(fèi)一些功夫，但是得到的卻遠(yuǎn)不止他們付出的那些努力，所以這是值得堅(jiān)持的一件事。只有融入了情感教育，美術(shù)才有了靈魂，才能煥發(fā)出生機(jī)，才能變得有血有肉。所以，在高中美術(shù)教學(xué)中，要向?qū)W生灌輸感情教學(xué)，讓美術(shù)中充滿(mǎn)濃厚的感情，這樣才能使美術(shù)教學(xué)有更大的突破和創(chuàng)新。

劉亞平.在情感教育中體驗(yàn)藝術(shù)的美麗：高中美術(shù)情感教學(xué)分析［J］.好家長(zhǎng)，2016（4）.

·編輯 趙 強(qiáng)