李 穎

（長春市第五十三中學 吉林長春 130031）

初中英語測試之
——寫作課教學案例

李 穎

（長春市第五十三中學 吉林長春 130031）

近年來，初中英語大小作文已經(jīng)成為學生是否能夠取得高分的關(guān)鍵。如何培養(yǎng)和提高初中學生的寫作能力就成為了教學中的難點與重點。因為它要求初中學生能夠?qū)ψ约核鶎W的英語知識在實踐中進行綜合的運用。本文主要通過具體的教學案例來分析如何教學生寫作和一些有關(guān)提高寫作的技巧。

初中英語寫作 提綱 案例分析 解題技巧

一、設(shè)計思想

書面表達是寫的一種途徑，是英語交際的重要組成部分。寫作的要求，實際上是“有指導(dǎo)的寫作”（Guided Writing）。它通過提供情景（文字、圖畫、表格），讓學生用學過的英語語言來描述事物或事件并表達一定的思想，以此達成和檢驗對所學英語語言知識的實踐應(yīng)用能力。客觀地說，書面表達一直是我們英語教學的一個難點，也是學生應(yīng)試的一個難點。[1]

二、案例背景

在歷年中考英語試卷的抽樣調(diào)查情況來看，英語寫作是得分最為薄弱的一個題項。究其原因，一是學生寫作練習的時間少，二是教師平時缺乏對學生進行系統(tǒng)的寫作知識的指導(dǎo)。這些原因造成了學生從最初不會寫盲目寫到不愿寫。懼怕寫，直至最后拒絕寫的惡性循環(huán)。針對這一現(xiàn)象，我在教學過程進行了一次如何提高學生寫作能力的課堂實踐。教師旨在通過與學生談?wù)撍麄兪煜さ脑掝}“My favorite thing from childhood”， 搜索學生頭腦中有關(guān)童年中得到的最喜歡的東西，通過范文，獲取一些信息，從而達到本次的 寫信的目的。[2]

三、案例描述

本節(jié)課以《新目標》教材八年級下冊Unit 10 Section B 部分的寫作話題“My favorite thing from childhood”，希望通過本節(jié)課的學習，能夠使學生明確寫作的步驟而且大膽地嘗試寫作，從而全面提高學生的寫作技能。

1.Warm-up活動：通過聽一首英語歌：“Days of my past”，目的是活躍氣氛，為引出今天的話題做準備。

2．Revision （1）使用大腦風暴法（brainstorm）讓學生想出一些童年先關(guān)的單詞短語和句子，目的是激活學生頭腦中和寫作話題“My favorite thing from childhood”相關(guān)的東西，供擬稿階段（drafting stage）選擇有寫的價值和意義的東西時參考。（2）根據(jù)下列所給提示的問題進行討論。（四人一小組活動）。① What’s your favorite thing from childhood?② How long have you had it? ③ How did you get it? Did someone give it to you? Who？ ④ Why do you like it so much? ⑤ Why is it special? ⑥ Can you say anything more about it?

3．Pre-reading an example writing通過提問，What’s the main idea in each paragraph? 啟發(fā)學生，找到每段中心。

4．While-reading，找到中心后，引導(dǎo)學生總結(jié)寫該話題的提綱。

5．Post-reading 引導(dǎo)學生討論，在寫每段時可能用到的句子，為下面事實寫作埋下伏筆，提供鋪墊。[3]

6．While-Writing. 讓學生依據(jù)提綱，進行寫作。

7．Post-writing. 提供寫作標準要求學生根據(jù)這個標準，修改自己的文章。目的是通過自改，有助于他們提高書面表達中的語言準確性，提高了學生通過自己獨立思考，來解決問題的能力。

8．Share the writing. 點評兩篇學生習作，目的是使學生盡力領(lǐng)會教師對文章的點評，培養(yǎng)學生選詞和用詞的能力，指導(dǎo)學生多模仿好文章的優(yōu)點。

四、本堂課中的精彩片段

就整節(jié)課而言，這無疑是一堂令人喝彩的課，而我自己覺得其中有兩個精彩片段更值得與同行們分享?！钍褂胋rainstorming培養(yǎng)學生在英語寫作中自主學習的能力。Brainstorming 這種外語教學中常用的教學技巧可直評為“頭腦風暴法”是一種通過小型會議的組織形式，讓所有參加者在自由、愉快、暢所欲言的氣氛中自由交換觀點，并以此誘發(fā)集體智慧，激發(fā)學習者創(chuàng)意與靈感的學習方法。在英語課中的 pre-writing階段，使用brainstorming對促進學生的自主學習，發(fā)展學生寫的能力起著積極的促進作用。

五、反思評價

寫作是一個由淺入深、由易到難、由簡到繁的訓(xùn)練過程，任何一個環(huán)節(jié)出問題都會影響對學生寫作能力的培養(yǎng)。因此，盲目的訓(xùn)練往往多做無用功，我們必須在平時就十分注重方法與技巧。

1.注意多種訓(xùn)練方法相結(jié)合。與任務(wù)（task）相結(jié)合，有目的的寫作常能更好地調(diào)動學生的積極性，所以在培養(yǎng)學生這方面的能力時，應(yīng)盡量與教學的多種任務(wù)相結(jié)合，而不是純粹布置一篇作文。貫穿這節(jié)寫作課的也是一系列的任務(wù)。

2．平時注重解題技巧的養(yǎng)成：（1）準備工作。①仔細審題，明確要求。羅列題目所提供的信息，然后認真分析，審清題意后，把要求表達的各個要點按順序和層次一一列出。 ②緊扣要點，尋求思路。草擬一個提綱，按時間、空間或邏輯順序，確定開頭，再圍繞這一順序，周密選詞、選句，并擬好如何結(jié)尾。（2）寫作之中 。①開門見山，緊扣主題。②語言正確，規(guī)范地道。③長短句搭配要合理。（3）結(jié)尾要緊扣所寫文章的主題，句子要有力，要畫龍點睛，意義伸長。（4） 成文之后鼓勵學生學會批改自己的習作。如：①一般語法項目的檢查②注意語序③符合習慣④書寫規(guī)范，卷面整潔。

總之，只要我們思想上重視，訓(xùn)練方法得當，經(jīng)過初中一年年持續(xù)有效的訓(xùn)練，定能達成《課程標準》中的要求，從而為學生進一步學好英語打下扎實的基礎(chǔ)，為學生在中考中取得滿意的成績。

[1]《課程標準》

[2]小議初中英語書面表達存在的問題及寫作策略的培養(yǎng)《考試周刊》

[3]《新世紀實用英語寫作(修訂版)》 張玉娟,陳春田編著