“引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐與研究

王潔明

（吉林省吉林市博達(dá)中學(xué)校）

“引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐與研究

王潔明

（吉林省吉林市博達(dá)中學(xué)校）

對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)是一種很重要的教學(xué)方式，把這種教學(xué)方式引入初中數(shù)學(xué)中會(huì)獲取很好的教學(xué)效果。教學(xué)要以實(shí)際的情況為基礎(chǔ)，讓學(xué)生的主體作用充分的發(fā)揮，創(chuàng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、操作能力會(huì)得到很好的培養(yǎng)，讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，有效的提升教學(xué)的效果。

主動(dòng)學(xué)習(xí)；初中；數(shù)學(xué)；策略

對(duì)初中而言，數(shù)學(xué)課程是其重要的教學(xué)內(nèi)容，把這門(mén)課程做好不僅可以讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到有效的提升，還可以讓學(xué)生學(xué)得更豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)。和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式相比，傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)不重視，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情很難激發(fā)，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高造成了嚴(yán)重的阻礙。未來(lái)，我們要徹底地改變這種做法，使用有效的方式讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)習(xí)效果的提升極為有利。在本文中筆者對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂使用“引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)”的方式進(jìn)行深入的探討，以期進(jìn)一步提升國(guó)內(nèi)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

一、營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍

在課堂上老師注意營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍，這也是讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的基本前提，數(shù)學(xué)老師也要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，建立和諧的師生關(guān)系，在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)邀請(qǐng)學(xué)生參與。師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變意味著老師和學(xué)生可以敞開(kāi)心扉的交流，老師可以及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，給他們答疑解惑。老師更要平等地對(duì)待每一名學(xué)生，不管學(xué)生的成績(jī)?cè)鯓佣家灰曂?，?duì)成績(jī)差的學(xué)生要多輔導(dǎo)、多鼓勵(lì)，讓他們樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，把他們參與課堂活動(dòng)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與欲望

以學(xué)習(xí)的內(nèi)容為基礎(chǔ)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如，在學(xué)習(xí)循環(huán)小數(shù)的時(shí)候，老師可以向?qū)W生展示紅綠燈幻燈片，讓學(xué)生觀察幻燈片的變化，找出其中的規(guī)律，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中過(guò)馬路十字路口的情況說(shuō)出自己的感想，學(xué)生一般會(huì)講出紅綠黃三種顏色的燈在循環(huán)往復(fù)地變化。接著引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)循環(huán)小數(shù)，按照一定的順序，重復(fù)地出現(xiàn)各種情況就稱(chēng)為循環(huán)現(xiàn)象。在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的過(guò)程中這種情況會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)，這也是這節(jié)課我們學(xué)習(xí)和研究的內(nèi)容。良好學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，要比枯燥地講解循環(huán)小數(shù)能取得更好的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣得到有效的提升，把學(xué)生引向主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。再者，學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)后，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活中的場(chǎng)景，如，讓同學(xué)統(tǒng)計(jì)十分鐘內(nèi)通過(guò)某一十字路口的車(chē)輛，分門(mén)別類(lèi)地統(tǒng)計(jì)通過(guò)的小汽車(chē)、大客車(chē)、摩托車(chē)、自行車(chē)的數(shù)量，繪制成表格。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅能讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)地參與，也讓學(xué)生的思維能力得到有效的鍛煉，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生使用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)分析并解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)并不是存在于書(shū)本之中的時(shí)候，會(huì)更加激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。如，在完成三角函數(shù)的學(xué)習(xí)之后，讓學(xué)生使用所學(xué)的知識(shí)測(cè)量旗桿或者教學(xué)樓的高度，這是一道典型的理論聯(lián)系實(shí)際的習(xí)題。老師可以把學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，通過(guò)小組之間密切地配合，綜合地使用多種方式，保質(zhì)保量地完成教學(xué)活動(dòng)。這不僅可以讓學(xué)生對(duì)三角函數(shù)的相關(guān)知識(shí)有更深的印象，還能提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題以及動(dòng)手的能力，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)來(lái)源于生活并走向生活。

三、組織課堂教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力

初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)必然要使用各種數(shù)學(xué)工具：圓規(guī)、直尺、三角板等。在課堂上，老師要努力為學(xué)生創(chuàng)造更多的課堂活動(dòng)，給學(xué)生親自操作的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，在教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)參與，把所學(xué)知識(shí)更好地掌握，讓自身使用知識(shí)的能力進(jìn)一步提升。如，在設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)作業(yè)的時(shí)候，老師可以提出如下的要求和任務(wù)：學(xué)生自己制作傾側(cè)器；學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；使用刻度尺等做實(shí)驗(yàn)，探討在解決實(shí)際問(wèn)題中三角形的作用和方式。老師要求學(xué)生嚴(yán)格遵守設(shè)計(jì)要求，積極主動(dòng)地去分析、研究、設(shè)計(jì)。在學(xué)習(xí)中要是遇到問(wèn)題，小組之間、同學(xué)之間要進(jìn)行廣泛的交流、探討，如果仍無(wú)法解決，可以請(qǐng)教老師，對(duì)自己學(xué)習(xí)、活動(dòng)的成果進(jìn)行總結(jié)。這不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)的效率進(jìn)一步提升，還能讓學(xué)生動(dòng)手操作的能力有所提升，主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的策略是一種重要的學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)中進(jìn)行合理的使用具有重要的意義。作為初中數(shù)學(xué)老師，我們要對(duì)這種策略的重要性有充分的認(rèn)識(shí)，根據(jù)自己學(xué)校和所教學(xué)生的實(shí)際情況，使用有效的方式，更好地使用這種策略，有效提升初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

［1］顧甫平.動(dòng)手操作，彰顯課堂魅力：談初中數(shù)學(xué)課堂的有效性［J］.吉林教育，2011（34）.

［2］王曉俊.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］.科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2010（12）.

［3］王鳳菊.論初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的心理素質(zhì)教育、課堂教學(xué)與作業(yè)布置、批改［J］.科技信息：學(xué)術(shù)研究，2008（06）.

·編輯 張珍珍