“生導(dǎo)制”在教學(xué)中的奇效
——在教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)困生之行動(dòng)研究

邵化興

（山東省聊城市東阿三中）

“生導(dǎo)制”在教學(xué)中的奇效
——在教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)困生之行動(dòng)研究

邵化興

（山東省聊城市東阿三中）

“生導(dǎo)制”是作者在長期的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)導(dǎo)師制進(jìn)行變通使用，創(chuàng)新出的一種新的學(xué)習(xí)體制。我通過本班學(xué)生構(gòu)建的“生導(dǎo)制”，成功地轉(zhuǎn)化了本班學(xué)困生，實(shí)現(xiàn)了班級(jí)無學(xué)困生，同時(shí)讓本班學(xué)生與往屆學(xué)生構(gòu)建“生導(dǎo)制”。

“生導(dǎo)制”；轉(zhuǎn)化；學(xué)困生

隨著素質(zhì)教育全面深入地實(shí)施，當(dāng)下的教育不應(yīng)再是抱著幾個(gè)“尖子生”盡情狂歡的“精英教育”，而是要關(guān)注學(xué)生個(gè)體生命成長的“全生教育”！隨著教學(xué)改革漸漸步入深水區(qū)，我們對(duì)素質(zhì)教育的詮釋是：要面向全體學(xué)生，從最后一名抓起，讓孩子都能快樂地學(xué)好英語。

“生導(dǎo)制”是指：一是讓本班的學(xué)優(yōu)生與本班學(xué)困生結(jié)為“師徒關(guān)系”；二是讓往屆的學(xué)優(yōu)生與本班的學(xué)生結(jié)成“師徒關(guān)系”。在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的教學(xué)中，“生導(dǎo)制”能起到事半功倍的效果。

“生導(dǎo)制”的劃分方法有兩種：在本班學(xué)生之間構(gòu)建與讓往屆的學(xué)優(yōu)生與本班的學(xué)生之間構(gòu)建。

一、在本班內(nèi)學(xué)生之間構(gòu)建“生導(dǎo)制”

在本班內(nèi)學(xué)生之間構(gòu)建“生導(dǎo)制”。有兩種方式，是指給差一點(diǎn)的學(xué)生找個(gè)學(xué)習(xí)好點(diǎn)的學(xué)生組成學(xué)習(xí)對(duì)子，差點(diǎn)的學(xué)生做徒弟，好一點(diǎn)的學(xué)生做導(dǎo)師。構(gòu)建方式有兩種：一是指給每個(gè)學(xué)困生找一個(gè)學(xué)優(yōu)生當(dāng)導(dǎo)師，二是指按照成績等級(jí)劃分導(dǎo)師與徒弟。

1.給每個(gè)學(xué)困生找一個(gè)學(xué)優(yōu)生當(dāng)導(dǎo)師

一個(gè)學(xué)困生有五個(gè)導(dǎo)師，從星期一到星期五每天分別委任不同的五個(gè)學(xué)優(yōu)生，每個(gè)導(dǎo)師只負(fù)責(zé)學(xué)困生一天的知識(shí)學(xué)習(xí)。之所以引入“生導(dǎo)制”，一是因?yàn)槲覀儗W(xué)校一般都是寄宿制學(xué)校，學(xué)生相處的時(shí)間是教師與學(xué)生相處時(shí)間的12倍。

2.按照成績等級(jí)劃分導(dǎo)師與徒弟

按照期中或期末考試的成績，把全班學(xué)生分為A、B、C、D四類，A、B類學(xué)生就是導(dǎo)師，C、D類學(xué)生就是徒弟，A類學(xué)生做C類學(xué)生的導(dǎo)師，B類學(xué)生做D類學(xué)生的導(dǎo)師。一個(gè)小組由四人組成：一個(gè)A、C類導(dǎo)師組與一個(gè)B、D類導(dǎo)師組，A類學(xué)生是整個(gè)小組的大組長，B類學(xué)生是整個(gè)小組的二組長，學(xué)習(xí)時(shí)形成“一教一”的學(xué)習(xí)機(jī)制。B類學(xué)生解決不了的問題，交給A類學(xué)生解決，無形之中，A類學(xué)生也是B類學(xué)生的導(dǎo)師，不過這是隱形的。

二、讓往屆的學(xué)優(yōu)生與本班的學(xué)生結(jié)成“師徒關(guān)系”

每個(gè)學(xué)生一般有兩個(gè)導(dǎo)師，一個(gè)是上大學(xué)的學(xué)生，用來鼓勵(lì)本班學(xué)生憧憬高遠(yuǎn)的目標(biāo)；另一個(gè)是上高中的學(xué)生，用來幫助本班學(xué)生樹立階段性目標(biāo)。

“生導(dǎo)制”的創(chuàng)建，“生導(dǎo)制”在生生之間建立了一種“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系，不僅轉(zhuǎn)化了學(xué)困生，更重要的是能發(fā)揮教育中學(xué)生優(yōu)勢(shì)人才的正能量作用，這更是教育的內(nèi)在要求。

注：本文系山東省教學(xué)研究課題+《轉(zhuǎn)化農(nóng)村初中學(xué)困生的行動(dòng)研究》+2014YB0885。

·編輯 張珍珍