為課堂教學(xué)注入“軟”動力

康峰

（山東省新泰市實驗中學(xué)）

為課堂教學(xué)注入“軟”動力

康峰

（山東省新泰市實驗中學(xué)）

課堂是教育教學(xué)的主陣地，教育的改革最終要定格在課堂教學(xué)改革上。隨著我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進，高效課堂教學(xué)已日益成為廣大教師和教學(xué)研究人員關(guān)注和探討的熱點問題。在多年的教育教學(xué)實踐中，我逐漸認(rèn)識到要打造高效課堂，需要為課堂教學(xué)注入“軟”動力。

一、親其師，信其道

教師要注重師德修養(yǎng)，尊重每一個學(xué)生。融洽的師生關(guān)系是課堂教學(xué)中師生合作、激趣的基礎(chǔ)。教學(xué)實踐表明，學(xué)生熱愛一位教師，也會連帶著熱愛這位教師所教的課程。真正“學(xué)在其中，樂在其中”。

教師要有淵博的知識和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。學(xué)生對教師的信服和認(rèn)可是課堂教學(xué)中學(xué)生體驗、神領(lǐng)的基礎(chǔ)。教師要潛心備課，充分利用各項教育教學(xué)資源，充分發(fā)揮教學(xué)智慧，將知識凝結(jié)成“思想”與學(xué)生碰撞出“火花”。有了這種思想的火花，學(xué)生在課堂上才能凝神聚力，才會真正領(lǐng)會知識的真諦。

二、攻其心，導(dǎo)其行

人類的任何行為都有目的。激發(fā)學(xué)生的“學(xué)習(xí)動力”是打造高效課堂的根本。

學(xué)生的“學(xué)習(xí)動力”大致可以分為三種：一是內(nèi)在的興趣動力，二是外在的壓力動力，三是滿足自尊需求的個性動力。對待不同學(xué)科、不同知識，學(xué)生學(xué)習(xí)的動力也不一致。上課之前老師應(yīng)當(dāng)掌握學(xué)生的生理、心理特點，熟悉學(xué)生的家庭環(huán)境等，來獲知每個學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。找到了動力的來源，課堂上就可以靈活運用不同的激發(fā)方式，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變被動應(yīng)付為主動求知。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力是課堂教學(xué)的重要目的。學(xué)生的能力是在自我活動和實踐中得到鍛煉和發(fā)展的，課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。為此，教師應(yīng)充分掌握學(xué)生的學(xué)情，精心設(shè)計課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟迪、啟發(fā)學(xué)生思維，給以足夠的時間，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、查資料、動腦思考、動手操作、集體討論、自我展示、及時反饋信息、及時調(diào)控，以實現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化與高效。

三、糾其錯，解其惑

發(fā)現(xiàn)錯誤及時改正。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中總是會碰到各種各樣的困難，也會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤，總要經(jīng)歷許多挫折和失敗。教師在課堂教學(xué)中能圍繞學(xué)生的“錯誤”展開教學(xué)，在暴露錯誤、剖析錯誤、修正錯誤、反思錯誤的過程中使學(xué)生學(xué)會知識、提高能力，這樣會使課堂教學(xué)更加高效。

“聰明在于學(xué)習(xí)，知識在于積累。”面對不同個性的學(xué)生要進行不同的課堂教學(xué)。打造高效課堂是一種創(chuàng)造性的勞動，不是一蹴而就的事情，只有不斷為課堂教學(xué)注入“軟”動力，才能讓課堂教學(xué)演繹更多的精彩，閃爍更亮麗的教學(xué)智慧！

·編輯 王團蘭