將大地藝術(shù)帶進(jìn)課堂

劉翠翠

（江蘇省宿遷市宿城區(qū)中揚(yáng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校初中部）

將大地藝術(shù)帶進(jìn)課堂

劉翠翠

（江蘇省宿遷市宿城區(qū)中揚(yáng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校初中部）

前幾天看到一篇關(guān)于大地藝術(shù)的文章——《深秋時節(jié)，像藝術(shù)家一樣去玩落葉！》，我完全被里面的圖片驚艷了，它不同于我們平時看到的美景，但卻融于自然中，把藝術(shù)與大自然有機(jī)地結(jié)合，創(chuàng)造出一種富有藝術(shù)整體性情景的視覺化藝術(shù)形式。

Land art（大地藝術(shù)）——源于美國，60年代末至70年代初的一種藝術(shù)運(yùn)動，藝術(shù)家們需在自然界中取材，用材料原有的自然面貌進(jìn)行裝飾、組合，最終，表現(xiàn)出一種輕松愉快的自然藝術(shù)魅力。看到這些漂亮的創(chuàng)意，讓我想到了我之前上的一堂課《侍女簪花》，這是一節(jié)綜合探索課，在讓學(xué)生了解了唐代時期侍女們的妝容和飾品后，我讓學(xué)生嘗試著自己設(shè)計(jì)一個首飾，因?yàn)樵O(shè)計(jì)首飾對初一的學(xué)生比較難，而且學(xué)生的美術(shù)工具也比較匱乏，所以，我將作業(yè)要求降低了許多，提議讓學(xué)生在校園里搜集一些樹葉來創(chuàng)作出一個簪子，學(xué)生對于這樣有別于平時上課的要求非常感興趣，這節(jié)課學(xué)生拋開了平時用的畫筆，只要根據(jù)葉子本身的形狀和顏色進(jìn)行搭配就能創(chuàng)作出一個作品，而且用時很短還能出效果，就連平時交作業(yè)比較拖拉和不認(rèn)真的學(xué)生都能認(rèn)真投入，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，每個班都有很多學(xué)生帶給我驚喜。

課外寫生是美術(shù)課堂上很常見的教學(xué)方式，但是在看到了地球另一邊的大地藝術(shù)后，我感覺我的思維和對學(xué)生的引導(dǎo)還是太狹隘，我們可以從自然界中借助的不止是葉子，還可以是石子、樹枝、果實(shí)或草根等一切能利用的東西，形式也可以多樣，那樣的話我們將會有更大的創(chuàng)作空間，所適用的范圍也不一定是這一節(jié)課，如，蘇教版初一的一節(jié)設(shè)計(jì)應(yīng)用課《圖案之美》中，在這節(jié)課做作業(yè)之前我都要花上一陣時間跟學(xué)生闡述作業(yè)的要求，引導(dǎo)學(xué)生有哪些形狀可以用，如何用蠟筆或彩鉛進(jìn)行顏色漸變等，但初中生在創(chuàng)作和用色上已經(jīng)不如小學(xué)生那般大膽，又不如成年人那樣成熟，現(xiàn)在我認(rèn)為可以讓學(xué)生先到花草中間去，自己去選擇喜歡的樹葉或花朵，大自然已經(jīng)將它美好的形狀和顏色呈現(xiàn)給了我們，我們可以拿過來直接用，在了解了作業(yè)的組合方式后再進(jìn)行更復(fù)雜的創(chuàng)作。

每學(xué)期開始我都會讓學(xué)生想想為什么要學(xué)美術(shù)，上課也都強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生仔細(xì)觀察，學(xué)會欣賞周圍事物的美好等，但通過語言的傳達(dá)完全不如讓他們自己去親身體驗(yàn)來的震撼，我認(rèn)為我們可以將大地藝術(shù)這樣的形式穿插在平時的教學(xué)中，也許我們沒有條件去博物館、美術(shù)館、科技館，但我們可以讓學(xué)生學(xué)會欣賞身邊微觀的美，將學(xué)生帶到校園中，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)自然和植物平凡而倔強(qiáng)的美，通過這樣的活動既可以完成我們的教學(xué)任務(wù)，又能夠讓學(xué)生學(xué)會去觀察，從而達(dá)到事半功倍的效果。

·編輯 王團(tuán)蘭