初中語文有效教學初探

劉玉芳

（吉林省舒蘭市第六中學）

初中語文有效教學初探

劉玉芳

（吉林省舒蘭市第六中學）

在新課程實施如火如荼的今天，如何有效地提升教學質(zhì)量與效益成為教師困惑的主要問題。達成初中語文教學的有效性，就要將語文教學回歸生活之中，就要將語文教學融于技術(shù)之中，就要將語文教學置于評價之中。

新課程；初中語文；生活實際；信息技術(shù)；教學評價

有效教學，是新課程改革對課堂教學的一種形式化追求，是在時間、人力、物力之間的優(yōu)化組合中獲取的最佳形態(tài)。初中語文的有效教學，要以新課程改革的具體原則為基準，要以素質(zhì)教育的全面推進為目的，要以生活實際為源頭，要以信息技術(shù)為支撐，要以多元評價為標準。

一、將教學歸于生活，引導(dǎo)學生探究發(fā)展

新課程改革后的教學，就應(yīng)當立足生活、回歸生活，就要在生活的基礎(chǔ)上豐富教學范圍、延展教學寬度。語文來自于社會生活，與社會生活有著不可分割的聯(lián)系，語文教學呈現(xiàn)著一定的社會性與實際性。作為初中語文教師，要讓學生在感性的生活材料中達成語文素質(zhì)的深化提升。例如，在初中語文《散步》的教學中，教師可以通過生活性的問題進行提問教學：同學們，你們平常都會去散步嗎？你們有沒有陪過爸爸媽媽或爺爺奶奶去散步呢？等等，以此生活性的問題激發(fā)學生的主體情感，讓學生在情感升華狀態(tài)下去體會課文。

二、將技術(shù)融于教學，吸引學生主動探究

在現(xiàn)代科技與知識快速發(fā)展的前提下，技術(shù)無疑是教學的有效支撐，是提升教學效益的實用工具。在初中語文的實際教學中，教師要以信息技術(shù)形式對教學過程與內(nèi)容進行優(yōu)化發(fā)展，要在技術(shù)化環(huán)境下發(fā)展語文教育，要以信息技術(shù)的層次多樣、集成可控等優(yōu)點深化語文教學效果，以此達成最大化的教學價值。例如，在初中語文《貝多芬》的教學中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)進行貝多芬名曲的搜索和播放，讓學生在優(yōu)美音樂的聆聽中深刻感受貝多芬的憂傷與孤獨，讓學生在聽覺的刺激下深刻體會貝多芬內(nèi)心世界的波瀾起伏。

三、將教學置于評價，激發(fā)學生認清自我

對教學進行評價，是新課改推崇的主要方式，是推進教學改革的直接動力。對初中語文教學進行評價，以開放兼多元的形式對教學過程中的行為、態(tài)度等進行綜合評價，以評價鑒定教學質(zhì)量、明確教學方向，以評價輔助教學過程、優(yōu)化教學效益，讓學生在教學評價中認清自我、優(yōu)化自我。

總之，要想達成初中語文教學的有效性，就需要教師孜孜不倦地探究，就需要教師不知疲倦地創(chuàng)新。只有不斷地優(yōu)化創(chuàng)新，才能達成初中語文教學的可持續(xù)發(fā)展。

·編輯 魯翠紅