在分層教學(xué)中提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性

孫鋒

（長(zhǎng)春市第六十八中學(xué)校）

在分層教學(xué)中提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性

孫鋒

（長(zhǎng)春市第六十八中學(xué)校）

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使人人都可以得到良好的數(shù)學(xué)教育。

事實(shí)上，學(xué)生一開(kāi)始接觸到數(shù)學(xué)就因?yàn)檫@樣或那樣的原因呈現(xiàn)了不同的狀況，隨著學(xué)習(xí)的深入，差別逐漸產(chǎn)生。在班級(jí)授課制下，尤其是班額較大的情況下，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注顯得極其有限。為此，分層教學(xué)的實(shí)行將最大可能地彌補(bǔ)這種缺陷，也更加符合現(xiàn)實(shí)的狀況和教育的規(guī)律。

一、根據(jù)學(xué)生情況設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)決定著整體的教學(xué)效果，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)定也要教師吃透教材、了解學(xué)生。如，在教學(xué)《二次函數(shù)與實(shí)際問(wèn)題》時(shí)，可以在教學(xué)目標(biāo)上做如下安排，一是根據(jù)二次函數(shù)圖像和性質(zhì)解決銷售利潤(rùn)問(wèn)題，二是個(gè)性化學(xué)習(xí)解決問(wèn)題，把實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解答。對(duì)于基礎(chǔ)一般的學(xué)生，了解并掌握基礎(chǔ)的題就可以了；對(duì)基礎(chǔ)稍好一些的學(xué)生，教師要鼓勵(lì)其個(gè)性化的解決方法。

二、根據(jù)學(xué)生情況設(shè)置不同的課堂提問(wèn)

數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)知識(shí)和方法在更高層次上的抽象和概括，如抽象、歸納、分類、演繹、模型等。在教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)在很大程度上依賴于課堂上的提問(wèn)。課堂提問(wèn)對(duì)調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣都很重要。

從認(rèn)知心理學(xué)上看，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是每個(gè)學(xué)生在各自不同的數(shù)學(xué)世界里，主動(dòng)分析、吸收的過(guò)程，這表明學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位。教師如能結(jié)合學(xué)生的已有認(rèn)知，在一定范圍能激發(fā)學(xué)生探求的欲望，課堂將收到最佳效果。學(xué)生在課堂提問(wèn)中，知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決等綜合能力將得到提高。

三、根據(jù)學(xué)生情況編排和布置不同的練習(xí)和作業(yè)

課堂練習(xí)與作業(yè)，是進(jìn)一步鞏固課堂學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。如不能根據(jù)學(xué)生層次分層設(shè)置，將在不自覺(jué)中打消了一部分學(xué)生的積極性，有時(shí)也將對(duì)好一點(diǎn)的學(xué)生產(chǎn)生消極影響。對(duì)于教材已經(jīng)詳盡展開(kāi)說(shuō)明的內(nèi)容，教師可以略講甚至不講，要相信學(xué)生通過(guò)看書或研究能夠自行解決，課堂練習(xí)也要給學(xué)生充裕的時(shí)間，不能因?yàn)闀r(shí)間有限就代替學(xué)生的理解和思考。師生之間通過(guò)練習(xí)也能進(jìn)一步加強(qiáng)交流，密切師生的關(guān)系。由于個(gè)體的不同，對(duì)數(shù)學(xué)的理解和解題思路的不同，因此，科學(xué)合理編排課堂練習(xí)和布置作業(yè)至關(guān)重要。對(duì)學(xué)困生要設(shè)置簡(jiǎn)單一些的題，重點(diǎn)是培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣；中間一部分學(xué)生要側(cè)重新穎易做的習(xí)題和作業(yè)，旨在樹(shù)立其學(xué)習(xí)的信心；優(yōu)生層可以布置一些綜合性、探索性、開(kāi)放性的問(wèn)題，注意引導(dǎo)學(xué)生探究一題多解，讓學(xué)生在練習(xí)和作業(yè)中形成一定的技能。

總之，分層教學(xué)最根本的依據(jù)是教育家孔子的“因材施教”教育思想，數(shù)學(xué)課堂改革的關(guān)鍵在課堂。相信教師在教學(xué)中因分層教學(xué)能收到好的效果，學(xué)生在有針對(duì)性的指導(dǎo)中無(wú)疑會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)更加感興趣。

·編輯 謝尾合