韓天明
(黑龍江省七臺河茄子河區(qū)新強學校)
論初中語文文言文閱讀教學的有效實踐
韓天明
(黑龍江省七臺河茄子河區(qū)新強學校)
在初中語文教學中,文言文教學扮演著關鍵性的角色,有利于培養(yǎng)學生的語言綜合能力。同時,探究文言文教學的有效方法是非常必要的,在培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的同時,充分展現(xiàn)了學生在教學中的主體地位,激發(fā)了學生的學習興趣,更多地參與到課堂教學中。在提高課堂教學效率與質(zhì)量的同時,提高了學生的綜合實踐能力。
初中;語文文言文;閱讀教學;實踐對策;探討
興趣是最好的老師。激發(fā)學生學習文言文興趣是實現(xiàn)文言文教學有效性的首要前提。可以從這些方面入手,營造良好的課堂教學氛圍。第一,古人逸聞趣事。在初中語文教學中,很多課文都出自古代大文豪之手,而這些古人都有很多逸聞趣事。因而,在上課之前,教師要備好課,通過各種渠道查找相關古人的逸聞趣事。在課堂教學中,教師需要創(chuàng)設合理的情景,以課文內(nèi)容為導線,巧妙地引出相關話題,向學生講解該篇課文作者的逸聞趣事,這樣既可以吸引學生的眼球,調(diào)動他們學習的積極性,更好地參與到課堂教學中,也能充分利用課堂有限時間,提高課堂教學效率。以《記承天寺夜游》為例,這是蘇東坡寫的,教師可以在講解課文之前,先向學生講講東坡肉的由來。第二,合理設置教學情境。在課堂教學中,教師可以根據(jù)教學內(nèi)容,設置多樣化的教學情境,比如,生活情境、問題情境。以《醉翁亭記》為例,在講解課文的過程中,教師可以充分利用多媒體輔助工具,設置背景情境。以課文內(nèi)容為紐帶,設置不同的背景情境。教師可以讓學生把文中描寫賓客歡宴的場景用自己的語言復述出來,也可以通過動作展示出來。這樣可以使枯燥、乏味的課堂知識更加生動、形象。
在教與學的過程中,學生是其主體,主要的參與者,教師只是學生的引導者、輔助者。在文言文教學中,教師要讓學生更多地參與到課堂教學中,突出他們的主體地位,不斷提高他們自主學習的能力。以《陳涉世家》為例,教師可以先引導學生了解文章大意,發(fā)表對課文主人翁陳涉的看法。這樣可以引導學生獨立去分析文中陳涉的個性特點,具有的品質(zhì),比如,有膽有識、胸懷大志。這樣既可以幫助學生理清文章脈絡,充分了解文中人物形象,還能培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)、分析問題的能力和自主探究的能力。
在文言文學習過程中,加大學生字、詞掌握量是非常重要的,也是提高文言文閱讀能力的首要前提,學生不僅要理解、掌握課堂教師講解的內(nèi)容,還要多閱讀一些經(jīng)典的文言文作品,擴大自身的閱讀量,比如,《岳飛全傳》《古文觀止》。教師在給學生推薦重要文言文讀物的同時,一些重要的地方要給予學生適當?shù)狞c撥。要讓學生把課堂中學習的文言文知識靈活應用到課外閱讀實踐中,也能鞏固所學的知識,為提高學生文言文閱讀能力埋下了伏筆。在教學過程中,教師可以進行深化探究學習。以《愚公移山》為例,教師可以舉辦相關的辯論賽,“愚公移山精神可取與否”。在辯論過程中,能夠幫助學生更好地認識愚公精神,提高學生的思辨能力。在一定程度上,深化探究對學生提出了更高的要求,在應用該方法的時候,教師也需要不斷優(yōu)化教學方法,靈活應用。
總而言之,在初中語文文言文閱讀教學中,優(yōu)化教學方法,提高課堂教學的有效性是非常必要的。在課堂教學中,教師要靈活采用多樣化的教學方法,比如,在引導學生掌握文言文教學規(guī)律的基礎上,教給學生一些翻譯文言文的方法。比如,要求學生多閱讀文言文,提高學生的領悟能力。隨著教學方法的優(yōu)化,課堂教學效率、質(zhì)量都有所提高,注重理論與實踐的結合,符合新課標的客觀要求,有利于引導學生更好地學習文言文,提高他們的綜合實踐能力。
趙春花.探究初中語文文言文教學的有效方法[J].語文教學通訊·D刊:學術刊,2012(06):96.
·編輯 魯翠紅