初中語文教學提問策略淺析

段兆芳

（重慶市酉陽縣實驗中學）

初中語文教學提問策略淺析

段兆芳

（重慶市酉陽縣實驗中學）

提問教學法是一種傳統(tǒng)而又有效的教學方法，應用提問教學法，可以使學生的學習注意力更加集中，并且可以起到督促學生學習的目的。然而，任何好的學習方法都不能盲目地應用，而要通過對課程特點和學生的實際能力進行充分的了解后，為學生設置更加科學合理的提問內容。接下來，就對如何在初中語文教學中有效應用教學提問進行相關的探討。

初中語文；教學提問；策略分析

在初中語文教學中應用教學提問，可以對學生將要進行的語文學習起到良好的引導作用，通過巧妙的提問，引出將要學習的內容，更能激發(fā)學生的學習興趣并提高語文課堂效率。當然了，教師在應用提問法進行語文教學時，應該注意避免一些問題。如，教師不能進行盲目的提問，問題要有指向性，以及所提問的問題不能過難等。

一、有指向性地進行提問

應用教學提問法時，一個非常重要的問題就是教師所給出的問題要具有一定的指向性，要對接下來要學習的內容起到鋪墊作用，同時，對學生的學習起到引導作用。如果教師所提問的問題不具有指向性，一方面會造成課堂時間的浪費，另一方面又會對學生造成誤導。

例如，在學習七年級上冊泰戈爾的《母親》時，教師可以讓學生用簡短的語言描述一下自己的母親。然后通過學習泰戈爾筆下的母親發(fā)現(xiàn)作者的寫作特點，以及對人物的描述，可以使學生更快地掌握學習內容。

二、提問問題要難度適中

在應用教學提問法時應該注意的第二個問題就是教師所給出的問題要難度適中。過難的問題會打擊學生的學習積極性，而過于簡單的問題又不能充分發(fā)揮提問法的優(yōu)勢。這就要求教師在每節(jié)課之前要做好充分的備課工作。

例如，在學習七年級下冊魯迅的《從百草園到三味書屋》時，教師可以讓學生說一說自己曾經讀過的魯迅先生的文章，以及自己對魯迅先生的看法。并且，教師在學生作答后，應對學生進行肯定，以鼓勵學生回答問題。通過設置合理的問題，不僅引出教學內容，讓學生帶著問題進行學習，也激發(fā)了學生的學習興趣。

初中語文課程是重要的初中教學內容，良好的文學素養(yǎng)對于學生未來的發(fā)展有重要的意義。教師在教學中要通過不斷創(chuàng)新教學手段和教學方法不斷提高學生的語文水平。教學提問法就是一種比較有效的教學方法。通過科學的應用提問法，可以有效調動學生的學習興趣，提高學生的語文成績。

李家慧，王利維.在初中語文教學中應用提問法的有效途徑［J］.中國科教創(chuàng)新導刊，2013（15）.

·編輯 謝尾合