趙作為

（內(nèi)蒙古民族大學(xué)傳媒學(xué)院　內(nèi)蒙古　028000）

媒介融合下高校新聞專業(yè)課外實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)及模式創(chuàng)新

趙作為

（內(nèi)蒙古民族大學(xué)傳媒學(xué)院內(nèi)蒙古028000）

隨著新媒體時(shí)代的到來，媒介生態(tài)、媒介格局急劇演變，傳統(tǒng)媒體時(shí)代下新聞傳播活動(dòng)流程與特點(diǎn)已不適應(yīng)新媒體的發(fā)展要求。融媒體時(shí)代需要“一專多能”并且熟練掌握新媒體技術(shù)的全能型記者編輯人才，這就倒逼高校新聞專業(yè)必須進(jìn)行教學(xué)改革，其中專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)為首要突破點(diǎn)，本文試圖給出新時(shí)期我國(guó)高校新聞專業(yè)課外實(shí)踐平臺(tái)創(chuàng)新模式及改革路徑。

媒介融合 新聞專業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 創(chuàng)新

一、新媒體環(huán)境倒逼高校新聞專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革

據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2015年底，我國(guó)在校新聞傳播專業(yè)本科生達(dá)到23萬人，高校新聞傳播類畢業(yè)生就業(yè)壓力逐年增加。另一方面，以數(shù)字技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為依托的新媒體，擁有巨大的發(fā)展?jié)摿蛷V闊的發(fā)展前景，為新聞傳播類畢業(yè)生提供大量的就業(yè)機(jī)會(huì)，但以傳統(tǒng)媒體為主要教授內(nèi)容的高校新聞傳播類專業(yè)畢業(yè)生已無法適應(yīng)新媒體行業(yè)需求，人才培養(yǎng)和人才需求存在嚴(yán)重脫節(jié)，高校新聞專業(yè)改革勢(shì)在必行，其中新聞專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革應(yīng)首當(dāng)其沖。［1］

在新媒體時(shí)代，媒介形態(tài)復(fù)雜多變、信息傳播渠道多元、傳播內(nèi)容分眾化日趨明顯，媒體人所必須具備的多媒體技術(shù)使用能力、跨媒體資訊整合能力、融媒體新聞的制作能力以及大數(shù)據(jù)采集與分析能力等，都對(duì)高校新聞專業(yè)人才培養(yǎng)提出了全新的要求。新聞學(xué)專業(yè)有較強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，在此背景之下，普通高校新聞專業(yè)如何有效地展開課外實(shí)踐性教學(xué)成為迫切需要解決的問題。［2］

中國(guó)人民大學(xué)蔡雯教授認(rèn)為：“在媒體融合背景下，需兩類新型新聞傳播人才，一是能在多媒體集團(tuán)中整合傳播策劃的高層次管理人才，二是能運(yùn)用多種技術(shù)工具的全能型記者編輯?！眰髅筋惛咝？梢詫⒌谝环N人才類型作為培養(yǎng)目標(biāo)，主要培養(yǎng)學(xué)生整合傳播意識(shí)、綜合策劃、媒介經(jīng)營(yíng)管理能力等，地方綜合型高校的培養(yǎng)目標(biāo)可以定位為后者，主要培養(yǎng)學(xué)生多媒體技能。

“學(xué)習(xí)新聞與廣告最好的方法是通過實(shí)踐”，這是美國(guó)密蘇里新聞學(xué)院最為核心的教學(xué)理念和方法。在密蘇里新聞學(xué)院，《哥倫比亞密蘇里人報(bào)》是新聞專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)業(yè)采訪、寫作、編輯、管理和廣告發(fā)行的最佳課堂。老師任編輯，學(xué)生當(dāng)記者，課堂即媒體，媒體即課堂。

二、高校新聞專業(yè)課外實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)存在的問題

高校新聞專業(yè)人才培養(yǎng)與人才需求嚴(yán)重脫節(jié)與高校本身的專業(yè)課程設(shè)置、師資結(jié)構(gòu)、教學(xué)理念和硬件設(shè)施等原因有關(guān)，也與新聞實(shí)踐教學(xué)開展成效不彰不無關(guān)系?，F(xiàn)如今，我國(guó)高校新聞專業(yè)課外實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)還存在諸多問題。

1.高校對(duì)新聞專業(yè)課外實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)重視不足

高校新聞實(shí)踐教學(xué)可以劃分為依托于專業(yè)課程的“第一課堂實(shí)踐”和課外“第二課堂實(shí)踐”，后者多以校內(nèi)外實(shí)踐平臺(tái)為中心，以校外實(shí)踐和實(shí)習(xí)模式、校媒合作模式、實(shí)驗(yàn)室模式以及校園媒體模式四種方式為主。

大多數(shù)高校對(duì)于前三種模式給予足夠重視，卻忽視“校園媒體”這一平臺(tái)的建設(shè)。校內(nèi)媒體實(shí)踐平臺(tái)的作用沒有得到有效發(fā)揮。很多高校沒有從鍛煉新聞專業(yè)學(xué)生課外實(shí)踐能力、豐富校園文化生活、對(duì)外宣傳的高度去重視校內(nèi)媒體，這從根本上阻礙了校園媒體的發(fā)展。

2.課外實(shí)踐平臺(tái)設(shè)施陳舊

媒介新技術(shù)發(fā)展日新月異，更新周期短，高?，F(xiàn)有實(shí)踐平臺(tái)設(shè)施更新跟不上新媒體發(fā)展速度，加之一些綜合性學(xué)校對(duì)校內(nèi)媒體平臺(tái)重視不足，現(xiàn)在大部分高校存在新聞實(shí)踐平臺(tái)陳舊老化現(xiàn)象，無法達(dá)到全媒體化新聞制作要求。

3.課外實(shí)踐平臺(tái)多集中于傳統(tǒng)媒體

由于歷史原因，我國(guó)絕大多數(shù)校園媒體掛靠在學(xué)校黨委宣傳部門，“宣傳”意味多余“新聞”，制約了校園媒體的活力。加之缺乏新媒體理念的更新，多數(shù)高校校內(nèi)媒體現(xiàn)如今仍集中于校報(bào)、廣播電臺(tái)、電視臺(tái)、網(wǎng)站等“傳統(tǒng)媒體”，對(duì)于新型社交媒體還不夠重視。

4.與新媒體業(yè)界缺乏溝通聯(lián)系

現(xiàn)如今我國(guó)高校與媒體聯(lián)系的主要形式是安排新聞專業(yè)學(xué)生到媒體實(shí)習(xí)鍛煉，選擇媒體大多傳統(tǒng)媒體為主，這一方面是因?yàn)閷W(xué)生的新媒體實(shí)踐能力較弱，一方面是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)及新媒體機(jī)構(gòu)接受實(shí)習(xí)的能力有限。新聞學(xué)界與新媒體行業(yè)聯(lián)系溝通較少，這也制約了新聞專業(yè)學(xué)生的課外實(shí)踐。

三、新時(shí)期高校新聞專業(yè)課外實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)模式創(chuàng)新

1.著力打造多媒體實(shí)踐平臺(tái)

2015年1月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校宣傳思想工作的意見》指出，要切實(shí)做好高校新聞宣傳工作，完善新聞信息發(fā)布和新聞發(fā)言人制度，建立高校、宣傳部門、新聞媒體三方聯(lián)動(dòng)宣傳機(jī)制，為高校改革發(fā)展?fàn)I造良好輿論氛圍。

新媒體環(huán)境下，高校應(yīng)著力全媒體實(shí)踐平臺(tái)，制作高校師生喜聞樂見的多媒體新聞作品，通過校內(nèi)各媒體特別是“兩微”社交媒體進(jìn)行傳播，對(duì)內(nèi)凝聚師生對(duì)學(xué)校發(fā)展的認(rèn)同感和歸屬感，對(duì)外為高校發(fā)展?fàn)I造良好的社會(huì)輿論氛圍。

2.充分發(fā)揮高?！皟晌⒁欢恕钡姆e極作用

高校應(yīng)認(rèn)識(shí)到新媒體“兩微一端”的重要作用，發(fā)揮社交媒體在時(shí)效性、多媒體化、互動(dòng)性上的優(yōu)勢(shì)，要特別注重高校官方微博、微信公眾號(hào)的建設(shè)，以此提高對(duì)外宣傳的信息傳播水平和輿論引導(dǎo)能力，鍛煉學(xué)生的新媒體實(shí)踐能力。開通學(xué)校官方微博微信，不僅有利于本校的學(xué)生了解本校的即時(shí)新聞動(dòng)態(tài)、辦學(xué)業(yè)績(jī)和發(fā)展前景，彌補(bǔ)傳統(tǒng)媒體的不足，能有效提升教育教學(xué)信息的覆蓋率，形式也是師生喜聞樂見，能夠取得很好的傳播效果，又為社會(huì)人群了解本校提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。

3.打通校內(nèi)實(shí)踐媒體平臺(tái)與校外媒體合作渠道

高校校內(nèi)媒體平臺(tái)應(yīng)依托地方媒體，打通校內(nèi)實(shí)踐媒體平臺(tái)與校外媒體合作渠道，有效做到媒體融合，一方面，可以通過校外媒體廣泛宣傳高校辦學(xué)業(yè)績(jī)和發(fā)展情況，另一方面，可以豐富媒體報(bào)道內(nèi)容，增加媒體內(nèi)容高校文化底蘊(yùn)。

加強(qiáng)校外媒體實(shí)踐基地建設(shè)，將校內(nèi)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)與校外媒體實(shí)踐基地在業(yè)務(wù)上進(jìn)行銜接合作，鼓勵(lì)低年級(jí)學(xué)生校內(nèi)實(shí)踐、高年級(jí)學(xué)生到媒體實(shí)踐鍛煉，要擴(kuò)展校外實(shí)踐基地平臺(tái)，向網(wǎng)絡(luò)及新媒體傾斜，有效鍛煉新聞專業(yè)學(xué)生的新媒體實(shí)踐能力。

［1］蔡雯.媒介大匯流下的融合新聞［J］.傳媒觀察，2006（10）.

［2］劉寶蒞.《以“實(shí)踐教學(xué)”聞名的密蘇里新聞學(xué)院》.

趙作為（1980年-），男，內(nèi)蒙古興安盟人，內(nèi)蒙古民族大學(xué)傳媒學(xué)院，碩士研究生學(xué)歷，講師，研究方向：新聞傳播理論、傳播實(shí)務(wù)。

*本文是內(nèi)蒙古民族大學(xué)教育教學(xué)研究課題（YB2016006）：“媒介融合時(shí)代民族院校新聞專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究”階段性成果。